王春水 高大平

摘 要：結(jié)合本人多年技工學(xué)校“機械制圖”項目教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)目前技工學(xué)校學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，對傳統(tǒng)“機械制圖”知識點進行重整，以達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機械制圖 整合 分散

當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績較差的群體，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、通常來自不同的地區(qū)，教育環(huán)境不同，知識水平參差不齊。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確，希望能夠摒棄文化知識基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。其次，學(xué)生幾乎沒有去過工廠，缺乏對機械零件的感知，沒有足夠的空間想象能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控、模具、汽車、機電等專業(yè)，必須學(xué)習(xí)機械制圖，這對學(xué)生是一門全新的課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就變的尤為重要。

一、 目前機械制圖教材的現(xiàn)狀

技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校機械類及近機類專業(yè)機械制圖是必修課程，機械制圖的教材也琳瑯滿目、良莠不齊。大部分教材知識點的結(jié)構(gòu)安排概括起來如下：首先介紹制圖的基本知識與技能，要求學(xué)生掌握制圖基本規(guī)定、尺寸注法、尺規(guī)繪圖的知識。制圖的基本規(guī)定是很枯燥的知識，如果在還沒有完全激發(fā)出學(xué)習(xí)這門課程的熱情時，就學(xué)習(xí)枯燥無味的制圖規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會很快下降。其次介紹正投影作圖基礎(chǔ)、立體表面的交線、組合體視圖。這是這門課程的入門部分，是重點也是難點。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間想象能力要逐步培養(yǎng)起來。有些教材接著介紹軸測圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換能力。接下來介紹機械圖樣的基本表示法、特殊表示法、零件圖和裝配圖。這些知識點設(shè)置能滿足機械類專業(yè)后續(xù)課程的要求，但教學(xué)效果卻不是很好。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步建立學(xué)生良好的空間想象能力、把必要的知識點與實訓(xùn)技能有機融合的目的出發(fā)，做如下創(chuàng)新。

二、 機械制圖教材內(nèi)容的整合

1機械制圖內(nèi)容順序的調(diào)整

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，先講授尺規(guī)繪圖知識。學(xué)生對這部分內(nèi)容通常比較感興趣，學(xué)習(xí)的難度不大，學(xué)懂之后能獨立完成作業(yè)，學(xué)生比較有成就感。再者，這部分內(nèi)容不需要機械制圖的前期任何基礎(chǔ)，學(xué)生能很快掌握。從逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力出發(fā)，先學(xué)習(xí)正投影作圖基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)基本體的投影。這樣學(xué)生就能把簡單抽象的基本體與機械制圖正投影規(guī)律有機結(jié)合，以此達到培養(yǎng)學(xué)生“由圖想實物，由實物想圖”的互逆過程。然后教會學(xué)生軸測圖的畫法，要求學(xué)生根據(jù)三視圖想出實物，并按制圖要求繪制出來。學(xué)生掌握上述內(nèi)容之后，再講授基本體的切割與疊加三視圖繪制。這種順序的安排，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又根據(jù)技校生的學(xué)生認知規(guī)律，彌補了學(xué)生空間想象能力的不足，達到循序漸進、逐漸深入提高的目的。

2機械制圖知識點的整合

以尺寸標注為例，尺寸標注是零件圖、裝配中很重要的一環(huán)，但學(xué)生掌握的效果往往不是很理想，細節(jié)的處理不到位。傳統(tǒng)教材中三次講到尺寸標注，首先介紹尺寸標注的基本要素以及常用的線性尺寸、角度標注、半徑、直徑、小尺寸的標注等，接著在組合體中講解組合體尺寸的標準，最后在零件圖中介紹零件尺寸的合理標注。這樣就把本來一體的尺寸標注分解成了三次講解，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有形成一個系統(tǒng)，學(xué)生前面的尺寸標注的基本要求還沒有完全消化，就進入其他知識的學(xué)習(xí)，等后面再次學(xué)習(xí)的時候，前面內(nèi)容又忘的差不多了。為此，把尺寸標注做成一個單獨的項目，放在學(xué)生學(xué)完讀、畫組合體視圖之后，學(xué)生對機械制圖的圖形有了足夠的感知認識，知道用尺寸表示圖形大小的重要性，再結(jié)合實訓(xùn)技能課程，會基本判斷尺寸標注的合理性。如圖1所示，基本尺寸的標注、尺寸基準的選擇、尺寸標注滿足加工要求以及滿足測量要求的合理性等，學(xué)生可以達到統(tǒng)一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。3機械制圖知識點的分散

圖1 軸類零件尺寸標注

傳統(tǒng)教材中，零件圖上的技術(shù)要求都是作為一個章節(jié)單獨講解的。零件圖上的技術(shù)要求具有內(nèi)容多、理論性強。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到技術(shù)要求的重要性，為此，筆者做了如下改變：把零件圖上的技術(shù)要求，按項目教學(xué)，分散到軸類零件圖、盤蓋類零件圖、箱體類零件圖中分散講解，如圖2所示。學(xué)生在讀圖的時候會提出疑問，表面粗糙度是什么，有什么作用，為什么需要標注？這時老師的講解就水到渠成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

圖2 端蓋零件圖

同理，把斷面圖放在軸類零件中講解，把局部放大圖放在箱體類零件中講解，學(xué)生就能明白斷面圖、局部放大圖的用途；把零部件測繪分散到各個零件圖中講解等。

4結(jié)束語

機械制圖課程的教學(xué)不是一成不變的，任何教材也不是天衣無縫的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因材施教是關(guān)鍵。在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理后，不斷進行教學(xué)改革與創(chuàng)新以達到更好的教學(xué)效果。

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