胡麗玲

計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，因此，計(jì)算教學(xué)歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，但由于計(jì)算的枯燥，導(dǎo)致師生都不喜歡上計(jì)算課。那么，如何處理好這樣的關(guān)系呢？上出師生喜歡的、有實(shí)效的計(jì)算課呢？

前不久，本人有幸當(dāng)了一回區(qū)教學(xué)素養(yǎng)大賽的評(píng)委，大賽以四年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的例2、例3為課題，要求賽課教師進(jìn)行計(jì)算課同課異構(gòu)教學(xué)。參賽的8節(jié)計(jì)算課，充分關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注方法，對(duì)課堂進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，把平日里教師認(rèn)為最枯燥無味的計(jì)算教學(xué)上得可圈可點(diǎn)、精彩紛呈?，F(xiàn)將幾節(jié)課的亮點(diǎn)分享如下。

一、有創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)預(yù)設(shè)

新課程改革理念要求教師應(yīng)該是“用教科書教”而不是“教教科書”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教材面前不是被動(dòng)的執(zhí)行者而是研究者、開發(fā)者。這就要求教師要敢于調(diào)整、完善教材，創(chuàng)造性地使用教材，靈活、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

育才小學(xué)謝老師參賽的“除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法”。這課的兩道題側(cè)重點(diǎn)有所不同，例1重點(diǎn)解決把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的問題并掌握四舍法試商的方法，例2重點(diǎn)掌握五入法試商的方法并解決調(diào)商的問題。

一堂簡單的計(jì)算課在謝老師的精心設(shè)計(jì)下，因?yàn)楦木?、重組教材，散發(fā)了魅力。當(dāng)然教師只有在讀懂、悟透教材編寫意圖的前提上，才能創(chuàng)造性地使用教材、優(yōu)化教材，使自己成為教材的生成者和主人。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際，合情預(yù)設(shè)

計(jì)算教學(xué)貫穿小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，因此，教師在計(jì)算教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把思考的空間和時(shí)間留給學(xué)生，自己經(jīng)歷理解和反思的全過程，從而把新知通過比較等方法納入自己已有的知識(shí)體系之中。

在教學(xué)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，掌握了除法計(jì)算的筆算方法和基本的試商方法，而且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)。

延奎小學(xué)蔡老師在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，從其教學(xué)設(shè)計(jì)中可見一斑。

正因?yàn)椴汤蠋煶浞至私饬藢W(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，順著學(xué)生的思維精心地設(shè)計(jì)全課的各個(gè)環(huán)節(jié)，合情合理，因此，學(xué)生學(xué)得歡，教師教得輕松又有實(shí)效。

三、關(guān)注方法滲透，精心預(yù)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。參賽教師在計(jì)算教學(xué)中精心預(yù)設(shè)，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想方法，使課堂飄散著濃濃的數(shù)學(xué)味。

天心島小學(xué)鄭老師在教學(xué)中充分運(yùn)用了化歸的思想。在復(fù)習(xí)鋪墊中讓學(xué)生筆算64÷20并進(jìn)行充分的講解；接著在新知的探究中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)主題圖列出了62÷31的算式時(shí)，她及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩道題的不同來揭示課題。“你能試著用原來的知識(shí)，來解決這個(gè)新問題嗎？”老師引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算，學(xué)生在試、說的過程中展開思維，逐漸感悟化歸的數(shù)學(xué)思想方法，通過轉(zhuǎn)化將新知納入舊知體系中，最終求得原問題的解決，教師及時(shí)板書歸納方法。這樣既掌握了新知，也更有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（見圖3）。

總之，在這幾節(jié)精彩的計(jì)算教學(xué)中，課前的精心預(yù)設(shè)功不可沒。但我想，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，還要智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)更有實(shí)效、更精彩！

（作者單位：廈門市海滄區(qū)洪塘小學(xué)，福建 廈門，361027）