韋雅格

“興趣是最好的老師?！惫P者認(rèn)為，只有更新教師的觀念，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，才能不斷地給識(shí)字教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，不斷提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.多用直觀教具，趣味識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（1）巧制生字卡片。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字容易遺忘。制作一些新穎直觀的生字卡片，容易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。卡片的顏色要鮮艷亮麗，這樣當(dāng)卡片上的生字在學(xué)生面前反復(fù)地出現(xiàn)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記，提高識(shí)字效果。在教學(xué)中，我喜歡制作如下幾種生字卡片：①音節(jié)與漢字結(jié)合的生字卡片。這樣的生字卡片可以矯正讀音，加強(qiáng)識(shí)記。②正誤生字卡片。把那些學(xué)生容易混淆的生字制成卡片時(shí)，對(duì)兩個(gè)字易混淆的地方，用不同的顏色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的對(duì)比中，提高記憶。③拼字卡片。把一些合體字分開(kāi)，制成卡片，如把“好”字拆成“女”“子”兩張卡片。學(xué)生最感興趣的就是給卡片“找朋友”，拿著這部分去找另一部分。用這種方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字效率。

（2）用實(shí)物輔助識(shí)字。例如，我在教“魚(yú)”字時(shí)，先出示一條活魚(yú)讓學(xué)生觀察。這條魚(yú)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)問(wèn)他們這叫什么魚(yú)，并要求找出它的頭部、身體、尾部時(shí)，他們表現(xiàn)得非常踴躍。我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“魚(yú)”字，又讓學(xué)生分別找出“魚(yú)”字的頭部、身體、尾部。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)“魚(yú)”字與魚(yú)實(shí)物有著驚人的相似。很快他們就學(xué)會(huì)了“魚(yú)”字。他們對(duì)這樣的識(shí)字方法非常感興趣，不僅學(xué)得快樂(lè)，而且記得持久。

2.利用圖文并茂的教材，輕松識(shí)字

低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，我們可以根據(jù)教材這一特點(diǎn)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。比如，我在教象形字時(shí)，先把生字畫(huà)成圖畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)。例如，教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照。學(xué)生將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，就從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，從而很快記住了字形。

3.多用活動(dòng)和游戲形式，鞏固識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字容易遺忘。我根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩等特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙地利用各種活動(dòng)和游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這些識(shí)字活動(dòng)主要有分角色表演識(shí)字、當(dāng)小老師教同伴識(shí)字、查字典比賽、創(chuàng)新識(shí)字比賽、課外識(shí)字擂臺(tái)賽等。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了識(shí)字欲望，識(shí)字量也會(huì)倍增。同時(shí)，還可將識(shí)字教學(xué)融入游戲中，比如，“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音、釋其義、講其用；“捉敵人”——即一群字、詞到另一群字、詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有出錯(cuò)的字、詞，讓學(xué)生扮演醫(yī)生去診治其“病”。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法非常感興趣，積極性很高，經(jīng)常還沒(méi)等教師叫舉手，他們就已爭(zhēng)先恐后叫喊著：“我來(lái)，我來(lái)。”

4.多深入生活，擴(kuò)展識(shí)字

日常生活是識(shí)字教學(xué)最大、最豐富多彩的環(huán)境。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們走出課堂，在日常生活中去識(shí)字。比如，可以布置這樣一些識(shí)字任務(wù)——“我在街上認(rèn)識(shí)的字”“我在家里認(rèn)識(shí)的字”“我在電視上認(rèn)識(shí)的字”“我在廣告上認(rèn)識(shí)的字”“我在單位門(mén)牌上認(rèn)識(shí)的字”，等等。每周進(jìn)行一次總結(jié)，并讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)的漢字貼到教室的“學(xué)習(xí)園地”。這樣，把識(shí)字同日常生活結(jié)合起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的識(shí)字量。

（作者單位：環(huán)江毛南族自治縣大才鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 環(huán)江，547199）