潘凌宇

摘要：有效教學(xué)是一種教育理念和教育策略。提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動中的根本目標，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。教學(xué)過程中教師可以采取改變教學(xué)方式、交往合作式、實驗創(chuàng)新式、多元化評價等策略展開有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0174-02

隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步的與素質(zhì)教育全面接軌，而素質(zhì)教育以它所獨有的優(yōu)勢越來越為人們所重視，基礎(chǔ)教育改革的蓬勃興起，其范圍之廣，力度之大是在教育史上空前絕后的。而這其中課堂教學(xué)的改革更是重中之重。在課堂教學(xué)過程中，無效教學(xué)和低效教學(xué)是教學(xué)過程中所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)。由此可見，有效教學(xué)和高效課堂的建立具有十分重大意義。有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生因素的前提下以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，以滿足社會和個人的價值需求。所以，研究中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對目前的化學(xué)教學(xué)改革有現(xiàn)實意義，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠意義。

1 什么是有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有效教學(xué)是以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進其全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2 有效課堂教學(xué)的實施策略

2.1 營造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

"給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。"新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，寫字"氣和字則秀"，同樣課堂教學(xué)"氣和課則優(yōu)"。可見，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明，環(huán)境越和諧，親和力越強，教學(xué)越有效。

2.2 改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。

將"學(xué)生的主動參與、師生的交流與合作"作為新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生聽、老師提出問題學(xué)生回答的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程感到非常累，還會讓學(xué)生喪失自主獨立及探索精神。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與問題的回答，讓學(xué)生相互討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們體驗感知與認知學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師還應(yīng)嘗試組織一些類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境，例如：研究氯水成分的課堂中，讓學(xué)生分成小組通過實驗推測氯水的成分，假設(shè)有一個小組實驗前的猜想結(jié)果是變紅，當用 pH 試紙測為白色時，這個實踐結(jié)果會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲并且對化學(xué)產(chǎn)生興趣。通過教師指導(dǎo)與學(xué)生實際操作，會讓學(xué)生對知識有進一步的理解，并且增加學(xué)生對化學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。

2.3 通過交流、合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)有效性。

交流合作的學(xué)習(xí)模式有助于教學(xué)過程的系統(tǒng)性，教學(xué)過程是教師、學(xué)生互相參與的過程。交流合作的學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生采取小組討論的方式，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進步。比如教師提出問題或者由學(xué)生自身提出問題，通過激烈的討論，相互交流看法。在平等、活躍的課堂氛圍中，相互交流、討論知識與問題的思維方法，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，積極地參與進來，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作中互動。在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表述，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的溝通能力；同時還要給學(xué)生留出充足的交流時間與自由，讓學(xué)生能充分地表達出自己的看法?，F(xiàn)行的教材比較注重學(xué)生的交流，包括學(xué)生小組間的交流，也包括師生間的交流。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組內(nèi)討論、小組間討論，也可以實行競爭搶答等方式。比如學(xué)習(xí)氯水的漂白性質(zhì)時，可以進行簡單的演示實驗，在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，紅色會慢慢褪去。這時教師可以設(shè)計一些問題：為什么紅色會褪去呢？再設(shè)計實驗證實褪色是由哪種微粒引起的？問題提出后，學(xué)生之間進行著激烈的討論，著眼點在于氯水中存在的微粒。氯水中存在的微粒分別和酚酞及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后學(xué)生得出結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)褪色，也可以是發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液的 PH 值小于 8，出現(xiàn)褪色現(xiàn)象。在相互討論中，理解的快的同學(xué)能幫助理解的慢的同學(xué)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漂白褪色和中和褪色兩種情況分別設(shè)計實驗方案，并進一步驗證。

2.4 運用概念圖策略，提高學(xué)生對化學(xué)知識的構(gòu)建。

一個化學(xué)概念的獲得，既包括對它本身涵義的理解，同時還包括對不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。新的概念只有納入相應(yīng)的概念系統(tǒng)中，與其他概念建立其必然的聯(lián)系，才能被學(xué)習(xí)者全面、深刻地理解和掌握。概念圖策略是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

概念圖的實質(zhì)就是以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系。它幫助學(xué)生首先弄清楚并理解教學(xué)內(nèi)容中少數(shù)關(guān)鍵性的概念，最后用具體的知識或?qū)嵗齺碜糇C和充實概念。通過概念和連接詞構(gòu)成的命題的形式可生動形象地反映出概念之間的意義聯(lián)系。

概念圖策略對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)也是適用的。但化學(xué)原理有其特殊性，它是指物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)上的基本規(guī)律，以及物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中所遵循的規(guī)律。就是說，化學(xué)原理是包容著有意義的、彼此相關(guān)的若干概念的組合，它規(guī)定著這些概念間的組合關(guān)系，闡述著化學(xué)變化中的一些規(guī)律?？梢姡瘜W(xué)概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)原理學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而原理是對概念的演繹和發(fā)展，二者相輔相成。在學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)原理時，其前提條件是學(xué)生必須理解和掌握構(gòu)成原理的那些基本概念，否則學(xué)生就不可能真正理解有關(guān)的規(guī)律，只能死記硬背給出的定義和結(jié)論。

2.5 利用多元化的評價，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

在以考試成績作為主要標準的評價機制下，很多學(xué)生由于考分不夠理想而很難得到別人的贊揚。利用多元化的評價就是變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能。其實每個學(xué)生的身上都蘊藏著獨特的個人潛能，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點"，善于利用多元化的評價維度，適時給以肯定性的評價，就用大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"人之所以能，是相信能。所以在課堂上多用表揚性話語，使學(xué)生感到自己的發(fā)言受到了老師的贊賞和肯定，那么他們學(xué)習(xí)的勁頭和興趣便會越來越濃。當然，對學(xué)生的不足也要適時指出，不過說的時候要講究藝術(shù)性，最好要有幽默感，這樣更利于學(xué)生的及時改進。

總之，有效的課堂教學(xué)以化學(xué)學(xué)科知識為載體，以促進每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此構(gòu)建平臺，做好鋪墊引領(lǐng)指導(dǎo)點撥，課堂上密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，調(diào)動全員參與、及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化， 使學(xué)生真正成為具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和良好素質(zhì)、有創(chuàng)新意識與實踐能力、有合作意識和可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

參考文獻

[1] 李雪貞.化學(xué)課堂中有效教學(xué)策略策略研究與實踐[D].山東師范大學(xué)教育碩士論文，2007.

[2] 陳汝平.新課程背景下的有效教學(xué)[J].重慶師范大學(xué)，2005 （4）.