沙迎迎

詩(shī)詞歌賦，古典名著，是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)詞語(yǔ)言細(xì)膩生動(dòng)，高度涵蓋；名著故事情節(jié)跌宕起伏，令人回味。小學(xué)階段節(jié)選古典名著的教學(xué)，在讓學(xué)生理解主要內(nèi)容、感受人物形象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，去體驗(yàn)閱讀經(jīng)典的快樂(lè)，獲得思想的啟迪，進(jìn)而激起學(xué)生愿讀樂(lè)讀的興趣，顯得尤為重要。筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，總結(jié)了以下做法：

一、 賞讀引領(lǐng)，愛(ài)上詩(shī)詞

古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中之精華，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地解詞釋句，難以使學(xué)生動(dòng)情入境，須另辟蹊徑，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中去讀懂古詩(shī)，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，進(jìn)入作者描繪的情境之中。比如，劉禹錫的《望洞庭》，可這樣進(jìn)行教學(xué)：

師：感受了“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”的畫(huà)面情景后，讓你想到了什么？

生：一覽洞庭風(fēng)光讓我身臨其境，飄飄欲仙！

生：洞庭山水真美呀，我仿佛變成了月光下的魚(yú)兒。

生：不愧是洞庭的風(fēng)光呀，真是人間仙境，讓我大開(kāi)眼界！

生：洞庭山水甲天下。

生：賽西湖。

入情入境，激起學(xué)生共鳴，學(xué)生陶醉于其中，按捺不住心中的激情，由衷地發(fā)出了心中的贊美！通過(guò)教學(xué)，學(xué)生既深刻地理解了詩(shī)意，又體會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà)”的語(yǔ)言美，受到了美的熏陶。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們領(lǐng)悟了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。接下來(lái)，進(jìn)一步延伸到課外讀古詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生們搜集、閱讀寫(xiě)景的詩(shī)詞，與大家分享你的收獲。這樣，學(xué)生與古詩(shī)相伴，感受到古詩(shī)的妙趣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀詩(shī)詞。

二、 品味原著，走進(jìn)名著

在教學(xué)古典名著篇章時(shí)，讓學(xué)生去“嘗一嘗”原著的味道，讀一讀篇章的“前世今生”和“后續(xù)事宜”，能讓學(xué)生更樂(lè)意地去閱讀、品味。比如，教學(xué)五上《林沖棒打洪教頭》一課，當(dāng)讀到“柴進(jìn)見(jiàn)了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待”時(shí)，教師可問(wèn)：“柴進(jìn)為何大喜，這個(gè)厚禮款待又是怎么做的？”讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》原文：

“那官人滾鞍下馬，飛奔前來(lái)，說(shuō)道：‘柴進(jìn)有失迎呀！就草地上便拜。林沖連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來(lái)，那莊客們看見(jiàn)，大開(kāi)了莊門。

柴進(jìn)直請(qǐng)到廳前，兩個(gè)敘禮罷。

柴進(jìn)說(shuō)道：‘小可久聞教頭大名，不期今日來(lái)踏賤地，足稱平生渴仰之愿！柴進(jìn)再三謙讓，林沖坐了客席?！?/p>

學(xué)生讀后，開(kāi)始對(duì)話：

師：從柴進(jìn)的語(yǔ)言動(dòng)作中，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

生：我從“滾鞍下馬”“飛奔”“就草地上便拜”等詞語(yǔ)中體會(huì)到柴進(jìn)狂喜的心情，對(duì)林沖是那么的尊敬。

師：把感受加進(jìn)去再讀一讀。（生讀這段話）

教材由于篇幅限制，有時(shí)不得不壓縮略寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，適時(shí)引進(jìn)原著的一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，咬文嚼字，文學(xué)名著才會(huì)散發(fā)出無(wú)限的魅力。學(xué)生就會(huì)想，林沖為何被發(fā)配，后來(lái)又如何了呢？于是，他們迫切地想知道前后的情形，名著就自然地走上了學(xué)生的閱讀書(shū)桌。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)小學(xué)）