楊卉

筆者教《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)時(shí)，將把握詩(shī)人的情感線，潛心品讀詩(shī)人用詞的精妙性定為了教學(xué)目標(biāo)，著力引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)行中走一個(gè)來(lái)回，體悟詩(shī)者獨(dú)特的情懷。

一、 “情”緣導(dǎo)入，步入詩(shī)行

在開(kāi)課初始，深情的導(dǎo)入奠定了詩(shī)歌的情感基調(diào)，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，在舒緩委婉的音樂(lè)渲染下，學(xué)生的情感之門(mén)漸漸開(kāi)啟，思緒如河水緩緩流淌，漸入詩(shī)歌所描繪的意境，思維的觸角伸向詩(shī)人的情感世界，牽起了蘇軾和西湖的情緣，使得古詩(shī)教學(xué)的開(kāi)篇有了一個(gè)準(zhǔn)確的思想定位和情感定位。

二、 蘇軾的用筆簡(jiǎn)直“神了！”

師：讀著這28個(gè)字，如此生動(dòng)鮮活的畫(huà)面就展現(xiàn)在了我們的眼前，詩(shī)中有哪些字、詞帶給我們別樣的感受呢？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，細(xì)細(xì)地讀讀，用心地品味，把你感受最深的記下來(lái)。

[交流1] “黑云翻墨未遮山”之“翻”

生：不知哪位伸仙在天上打翻了一大缸墨汁，“嘩”地一下子就潑灑了出來(lái)。

生：我想到了練書(shū)法時(shí)，墨汁被打翻后在宣紙上，渲染開(kāi)來(lái)的樣子，翻滾的速度很快，而且墨在紙上彌漫開(kāi)了。

生：這“翻”字用得很豪氣，讓我想到了蘇軾的創(chuàng)作，他不愧是豪放派詩(shī)人。

[交流2] “白雨跳珠”之“跳珠”

生：如同頑皮活潑的小精靈蹦蹦跳跳的樣子，可愛(ài)極了。

生：只有當(dāng)雨下得很大的時(shí)候，雨滴才會(huì)濺起，很有彈性的樣子。

生：雨珠叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)卮蛟诖仙?，多像美妙的雨中曲啊?/p>

[交流3] “亂入船”之“亂”

生：“亂”字并不亂，反而能襯托出蘇軾喜悅的心情，那跳珠是一個(gè)挨著一個(gè)，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)船內(nèi)的。

生：看上去雜亂無(wú)章，但實(shí)際上充滿(mǎn)了生機(jī)，這讓在一旁觀看的蘇軾不禁心生喜悅。

生：沒(méi)有對(duì)跳珠的喜愛(ài)，就不會(huì)有這樣的描寫(xiě)，“亂”是熱鬧的真實(shí)寫(xiě)照。

[交流4] “白雨”

生：老師，明明雨是透明的呀，為什么說(shuō)“白雨”？

生：那是因?yàn)樵诤谠频挠骋r下，凸顯了雨的白。

生：我還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，雨在下得大、下得快、下得急的情況下，才會(huì)呈現(xiàn)白色。

師：（小結(jié)）一個(gè)關(guān)鍵詞，一段生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)，便可以帶給我們?nèi)绱缩r活的感受，讓人不得不贊嘆蘇軾用筆之精妙。

生：雖然詩(shī)句很凝練，但讀來(lái)有生動(dòng)的畫(huà)面感，蘇軾真會(huì)寫(xiě)。

生：蘇軾的用筆簡(jiǎn)直是神了！

在教學(xué)的時(shí)候，有意淡化詩(shī)意，將教學(xué)的視角投向那一處處滿(mǎn)含詩(shī)情的字或詞上，逐步引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，營(yíng)造了巨大的想象空間，讓學(xué)生漸漸步入了詩(shī)境，步入詩(shī)人內(nèi)心，從一字一詞中，揣摩詩(shī)者心，體會(huì)詩(shī)者意。

傳神的“翻”字和“跳”字，可以在學(xué)生的眼前描繪出一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)，有“暴風(fēng)驟雨”般的來(lái)勢(shì)洶洶，更有“一黑一白”鮮明的映襯，學(xué)生在體會(huì)作者用詞精妙的同時(shí)，更能產(chǎn)生身臨其境之感，而捕捉到這樣的感覺(jué)，需要我們?nèi)リP(guān)注那些精當(dāng)?shù)淖盅?，發(fā)現(xiàn)那些傳神的詞句。發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、聯(lián)想和體悟，這些對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)的意蘊(yùn)、積累語(yǔ)料、掌握表達(dá)技巧都具有重要的價(jià)值。當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生情不自禁地感嘆“蘇軾的用筆真是神了”時(shí)，心中不免激動(dòng)，這不就是學(xué)生和詩(shī)人心靈相通的時(shí)候嗎？

三、 相同的“跳珠”，相連的心境

師：蘇軾早年因反對(duì)王安石的新法，屢次被貶，曾任杭州、黃州等地的地方官，晚年又被貶到惠州、儋州這些更為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他離西湖也越來(lái)越遠(yuǎn)，可是他從未忘卻過(guò)西湖， 十五年后，當(dāng)他再次來(lái)到西湖，提筆寫(xiě)下了《與莫同年雨中飲湖上》：

到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。

還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。

讀讀這首詩(shī)，再看看下方的注釋?zhuān)隳芾斫庠?shī)句的意思嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和書(shū)上的詩(shī)都有共同的“跳珠”一詞。

生：這里的重復(fù)不是巧合，是蘇軾對(duì)西湖難舍心情的表現(xiàn)。想到西湖，便想到西湖的雨，想到了蹦跳著的跳珠。

生：是的，跳珠，就是蘇軾對(duì)西湖的情感寄托。

生：相同的是“跳珠”，相連的是蘇軾難舍的心境。

師：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”，這就是當(dāng)時(shí)蘇軾的心境，這就是當(dāng)時(shí)蘇軾的感受。不見(jiàn)跳珠十五年，就是不見(jiàn)西湖十五年，就是蘇軾想念、等待西湖十五年。我們也能想象到這十五年間，他一直都沒(méi)忘記西湖，（板書(shū)：情）都沒(méi)能忘記望湖樓下那場(chǎng)疾雨。

引入了另首詩(shī)詞《與莫同年雨中飲湖上》，拓寬課堂容量的同時(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)蘇軾獨(dú)特的西湖情結(jié)的理解，更有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解和深化，更是五十歲的蘇軾，在闊別西湖十五年后最真情的流露，最難舍的情愫。通過(guò)比對(duì)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，“跳珠”在蘇軾兩首不同的詩(shī)句中出現(xiàn)，雖然闊別西湖多年，但是西湖的“跳珠”依然深深印刻在蘇軾的腦海和心間。至此，詩(shī)的意境和意味便濃濃地彌散開(kāi)來(lái)了，再讀“白雨跳珠亂入船”這一句時(shí)，學(xué)生便會(huì)被這種在詩(shī)中所裹挾著的情結(jié)深深地吸引，久久地沉醉其中。課上至此，便與詩(shī)題中“六月二十七日望湖樓醉書(shū)”中的“醉”字相契合了。

蘇軾難以忘記的是西湖，是西湖的雨，是西湖的風(fēng)，是西湖留給他的記憶。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)）