賀艷

[摘 要]：小學(xué)作文是學(xué)生接觸段落寫作的初級階段，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。無話可寫的現(xiàn)象在小學(xué)生中頗為普遍。新課標(biāo)環(huán)境下，教學(xué)要求以人為本，從學(xué)生的角度展開教學(xué)。在信息技術(shù)全面普及的年代，教師授課也應(yīng)采用多元化方式，積極采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。本文基于小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問題，分析了新教法的特征，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，旨在幫助更好的提高小學(xué)生作文能力。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 小學(xué)作文 新教法 優(yōu)化策略

通常來講，閱讀是小學(xué)語文的重點(diǎn)，作文是難點(diǎn)。小學(xué)生天性好動，接觸到的事物都可以說出來，但為何作文是一個(gè)難點(diǎn)呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不是“不會寫”，而是“不想寫”，這種情況被稱為“言語沖動冷卻”，主要成因是作文興趣的缺失。對于小學(xué)生而言，提高興趣的途徑有很多種，這里，筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多媒體教學(xué)方向?qū)πW(xué)作文的新教法展開分析。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）動機(jī)不足

這里所說的的動機(jī)，指的是寫作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是小學(xué)生作文訓(xùn)練的內(nèi)部動力。通過興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠有效認(rèn)知事物。用真實(shí)的情感去探索、體會接觸到的事物，并且上升到一定的精神層面。縱觀目前小學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容單調(diào)、語句重復(fù)，顯然沒有充分的調(diào)動起寫作興趣。在小學(xué)生眼中，作文是一項(xiàng)障礙，寫作只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)而已，并沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

（二）教學(xué)呆板

小學(xué)生的思維主要是形象思維，新生事物能夠有效激發(fā)小學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生受社會化規(guī)范思想的影響較小，因此想象力與創(chuàng)造力都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大人的，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的想象力，用豐富的教學(xué)手段將這些想象激發(fā)出來，變?yōu)槲淖直硎?。在課堂教學(xué)中，語言描述遠(yuǎn)沒有形象描述要真切、直接。利用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解課程內(nèi)容，了解作文需要描寫的對象。

二、利用多媒體進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)技巧

（一）提升寫作興趣

興趣即為動力，學(xué)生只要找到了寫作的起點(diǎn)，就能夠完成一篇作文。基于小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，用圖像、視頻等方式將小學(xué)生的注意力吸引到作文教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)。

（二）聯(lián)系生活

現(xiàn)如今信息化飛速發(fā)展，外界信息能夠有效在課堂上引用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，將與小學(xué)生生活息息相關(guān)的事例在課堂上播放，將學(xué)生思維帶入到特定的情境中去。學(xué)生在平時(shí)課堂上不能夠長時(shí)間接觸外界社會，多媒體是一種連接校園與戶外的媒介，學(xué)生通過多媒體可以從沉悶的課堂中脫離出來，思維也能夠得到有效擴(kuò)展。通過范圍更廣的觀察，寫作上能夠有更多的切身感悟，作文才會顯得有血有肉，

（三）豐富課外知識

知識是一個(gè)不斷累積的過程，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求標(biāo)準(zhǔn)。知識的主要來源是圖書的閱讀與影視的觀摩，在小學(xué)校園中，校圖書館是小學(xué)生獲取課外知識的重要途徑。但由于小學(xué)生自身閱讀能力的限制，低年級學(xué)生對閱讀具有一定的畏懼心理。因此，課堂上的多媒體教學(xué)成為了小學(xué)生最喜愛的獲取課外知識的途徑。通過大量課外知識的攝取，小學(xué)生對于優(yōu)美語句、修辭手法會有一定的了解，在不斷的字、詞、句的積累下，作文能力也會得到有效提升。同時(shí)，教師可以讓同學(xué)們定期觀看具有教育意義或是科學(xué)性的電視節(jié)目，在觀看后寫出感想，這種方式不但擴(kuò)展了課外知識，久而久之也能夠?qū)φZ言組織能力有個(gè)很大幫助。

（四）加強(qiáng)作文修改交流

作文的修改也是加強(qiáng)作文訓(xùn)練的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師改，將評語寫在作文后面，讓學(xué)生自己思考。在新課改環(huán)境下，新教法讓教師認(rèn)識到這種做法對于提高整個(gè)班級的作文能力功效不大。進(jìn)而改用多媒體方式，將典型作文掃描下來，在多媒體教師讓全班學(xué)生一起美化。學(xué)生們集思廣益，加上教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀作文十分簡單。這種教學(xué)方式能夠讓每位學(xué)生都參與其中，主動思考優(yōu)美的語句，讓被修改的同學(xué)也更容易接受，同時(shí)還提高了小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）審題培養(yǎng)

作文方向是否正確，審題是關(guān)鍵。在布置作文題目時(shí)，教師應(yīng)該列舉出一些范例，讓學(xué)生閱讀后再進(jìn)行作文，保證作文的大致方向。在例子的選取上，要盡量找一些貼近小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的，文章人物設(shè)定要簡單化，讓學(xué)生自主分析文章的角度與落腳點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、新教法的過程描述

（一）情境展示

情境教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在課堂開始前，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用幻燈片、錄像、錄音等方式向?qū)W生展示聲音、動畫效果，學(xué)生通過多媒體手段的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的欲望，，提高寫作的興趣。

（二）展開聯(lián)想

通過聲音、圖像的展示，學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分利用小孩子獨(dú)特的天馬行空的想象力說出自己聽到、看到的東西。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，通過教師的正確有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)τ^察到的聲音、圖像、動畫產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，通過再次的仔細(xì)觀察展開合理的想象，讓思維得以擴(kuò)展。

（三）分層作文

受生活環(huán)境與自身能力的影響，小學(xué)生的作文能力會呈現(xiàn)出一定的差異。教師應(yīng)該正視這些差異，合理運(yùn)用分層教學(xué)，設(shè)置多個(gè)內(nèi)容供學(xué)生選擇。

（四）自批自改

在作文寫作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過課外教材與網(wǎng)絡(luò)找資料。在文章初步成型后，要自主檢查，找出文中的錯(cuò)別字與病句漏句，通過與優(yōu)秀文章的對比發(fā)現(xiàn)自己文章的缺陷。教師可以利用周末時(shí)間在網(wǎng)上給學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。這種新教法能夠有效提高學(xué)生作文的質(zhì)量問題，大大改善文章中錯(cuò)字漏字的出現(xiàn)。

（五）師生共評

在作文定稿后，教師可以通過多媒體將文章有針對性的發(fā)布到信息共享平臺上，班內(nèi)所有學(xué)生都能夠登錄平臺進(jìn)行點(diǎn)評。這種師生共評的方式對被修改的同學(xué)而言更能接受，修改他人作文的學(xué)生也會從中吸取經(jīng)驗(yàn)，改善不足。

結(jié)語：新教法已經(jīng)實(shí)施很長一段時(shí)間，教學(xué)效果是顯著的。新教法能夠多層次、大面積的讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高作文寫作興趣。但這種教學(xué)方式也需要通過實(shí)踐不斷地完善，讓小學(xué)生的作文寫作能力通過多媒體手段更上一層樓。

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