武安靜

[摘 要]：近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，新課改背景下的高中歷史教學(xué)理念和模式都有了很大的變化。教學(xué)內(nèi)容不斷增加，而課時安排較少的現(xiàn)狀，要求高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的策略構(gòu)建高效課堂。本文將對如何構(gòu)建高中歷史高效課堂談一下自己的觀點，以供參考。

[關(guān)鍵詞]：高中歷史 高效課堂 構(gòu)建 研究

在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是課本知識的傳授，不放心將課堂交給學(xué)生，于是習(xí)慣性地包辦整個課堂教學(xué)活動，因此也就形成了教師一言堂的局面。這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然表面上看似乎已經(jīng)做到了“放心”，但從教學(xué)效果上來看，并不理想。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

正所謂良好的開端等于成功了一半，高中歷史課堂教學(xué)也是如此。課前導(dǎo)入作為高中歷史教學(xué)過程的首個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重大的作用。從實踐中來看，通過巧妙的課堂導(dǎo)入，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要。一般而言，精彩的課堂導(dǎo)入，正如徐徐拉開的電影帷幕，可以讓學(xué)生們一眼就能看到其精美置景；新穎的課堂導(dǎo)入，如同樂章序曲一般，可促使學(xué)生自開始便可以受到到那種的氛圍強烈感染，從而為高效課堂的構(gòu)建，打下堅實的基礎(chǔ)。第一，要明確目的。課堂導(dǎo)入過時所引用的所有文字材料、聲音、圖片以及影視片段等，都應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課所涉及的內(nèi)容存在著密切的關(guān)聯(lián)性，決不可牽強附會，或者為追求故事性、趣味性，而違背預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；第二，要富有啟迪性和趣味性。課堂導(dǎo)入的設(shè)計方案，應(yīng)當(dāng)力求精彩、新穎甚至懸疑，以興趣性作為基本要素，第一時間抓住學(xué)生的引學(xué)生的“心”；第三，要注意把握好時間。課堂導(dǎo)入只是“引子”，雖然作用很大，但不可喧賓奪主，因此導(dǎo)入時間不要控制好，一般以5分鐘為宜。

二、教師引導(dǎo)，自主探究

高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在當(dāng)前新課改背景條件下，課時安排比較少，學(xué)生課后的時間幾乎都放在了語數(shù)外等“重點科目”的學(xué)習(xí)上，留給歷史學(xué)科的時間只有課堂上的短短四十五分鐘，因此時間彌足珍貴。在該種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，爭取讓課堂上的每一秒鐘都高效利用。高效課堂構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，通過積極思考，得出結(jié)論，并獲得一定的情感體驗。在此過程中，要強調(diào)的是學(xué)生必須主動參與、積極思考，而要想做到這一點，除重視上述事項外，還要積極地采取多元化的學(xué)習(xí)方式。實踐中可以看到，學(xué)生只有成為教學(xué)的主體，才是衡量一節(jié)課是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。自主研究學(xué)習(xí)模式，作為一種現(xiàn)代綜合性實踐教學(xué)方式，不僅可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且還可以促使學(xué)生在探究過程中實踐自己，加深探究內(nèi)容的理解，從而加深、拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示，有學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)以后，深有感慨地認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)是一扇門，只要推開它就可以看到鮮花、陽光，該種學(xué)習(xí)模式帶給他們的是自信與快樂，在經(jīng)歷了自主探究以后，收獲頗豐，內(nèi)心的那種收獲喜悅感溢于言表。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于高中階段而言，師生之間的和諧關(guān)系以及良好的課堂氛圍，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素?；诖?，筆者認(rèn)為教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作：第一，教師一定要尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人而非教學(xué)的對象。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想觀點，立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有針對性設(shè)計教學(xué)方案，通過換位思考，站在學(xué)生的角度去思考。同時，還要充分尊重他們的情感，根據(jù)學(xué)生自身的情況制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓每個學(xué)生看到自己在不斷的進步，樹立學(xué)習(xí)自信心。在此過程中，教師教師不可越俎代庖，喧賓奪主，以傳統(tǒng)的權(quán)威姿態(tài)給學(xué)生造成威懾感，這對和諧師生關(guān)系的建設(shè)非常不利。第二，教師應(yīng)當(dāng)平等待人，注意自己言行舉止的親和力。實踐中可以看到，教師日常生活與教學(xué)中的言行舉止，都會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，甚至一個眼神或者姿態(tài)，都可能會對學(xué)生造成不同程度的影響?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)注意自己的形象，對學(xué)生不搞差別對待，不片面地以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這也是高校課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，加強練習(xí)鞏

課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣以及求異和求新的心理要求，組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生教學(xué)情境，比如《羅斯福新政》一文教學(xué)過程中，首先給學(xué)生們播放一段奧巴馬選舉美國總統(tǒng)時的視頻，讓學(xué)生試著談一下所指導(dǎo)的美國著名的總統(tǒng)，并說出他們的成功原因。由此引出羅斯?？偨y(tǒng)，將學(xué)生帶進書本、帶進歷史，從而使他們產(chǎn)生一種非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，還可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，從信息源中探尋相關(guān)的知識和信息，發(fā)揮組員的能動性。比如，在學(xué)習(xí)俄國1861年的農(nóng)奴制改革時，可通過角色扮演的方式，對小組學(xué)生進行分工，扮演農(nóng)奴、封建地主、先進知識分子以及沙皇等。各小組事先應(yīng)根據(jù)角色需要，收集相關(guān)信息資料，討論以下問題：農(nóng)奴制如何阻礙資本主義發(fā)展；沙皇怎樣改革農(nóng)奴制；對沙皇的行為如何評價。帶著這些問題去討論、角色扮演，可以使學(xué)生進入歷史，切實體驗當(dāng)時的歷史條件以及社會各階層的狀況，從不同角度去感知當(dāng)時的農(nóng)奴制改革必然性。既可培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，同時也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)利用歷史術(shù)語條理清晰地表達對歷史現(xiàn)象理解。

結(jié)語：在新課標(biāo)下，若想全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，發(fā)揮他們的潛能，在實際教育教學(xué)過程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生主體地位。同時，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)、輔助作用，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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