陳娜

每節(jié)課的成功取決于老師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，因此每個英語老師都應(yīng)該把活躍課堂氣氛作為自己的教學(xué)目標，這樣做既能讓學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)活動中去，也能讓老師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；钴S課堂氣氛在高一和高二教授新課階段相對比較容易進行，而高三其時間緊任務(wù)重的特殊性很容易造成課堂氣氛沉悶，我認為可以從以下幾個方面入手調(diào)節(jié)課堂氣氛，達到教師預(yù)定的教學(xué)目的。

首先，學(xué)生一旦進入高三階段，就意味著高考日益臨近了，這一階段的課堂教學(xué)和高一、高二的教學(xué)相比有很大的不同。這一點主要體現(xiàn)在課堂上不僅要學(xué)習(xí)選修九的新知識還要復(fù)習(xí)以前必修和已結(jié)束的選修部分的內(nèi)容。所以教師要先根據(jù)學(xué)時的安排、新授及復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來詳細規(guī)劃和制定切實可行的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃。教案的編寫一定要具體、詳細和準確。復(fù)習(xí)部分的安排應(yīng)密切結(jié)合和針對所教學(xué)生的實際情況和需要，可征求學(xué)生的意見制定復(fù)習(xí)計劃，以此讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動為主動。

在這一階段教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到理論和實踐相結(jié)合，及時消化吸收所學(xué)到的知識。在高三這一關(guān)鍵階段，教師的課堂引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，我覺得可以從以下幾個方面著手：

1.教師在課堂上應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，切忌教師“一言堂”。講解題目時應(yīng)精講多練，把更多的教學(xué)活動和時間留給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。分析題目時加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，而不是直接給出答案。比如在語法的復(fù)習(xí)上，教師在講授基本用法后，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地結(jié)合題目來自己總結(jié)和歸納相關(guān)語法項目的知識。還可以多鼓勵學(xué)生舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生自己比較類似知識點的異同，認識彼此的關(guān)聯(lián)，來全面系統(tǒng)地掌握語法知識。

2.在課堂復(fù)習(xí)過程中，常常會有知識點零散孤立的現(xiàn)象存在，導(dǎo)致學(xué)生不易理解掌握，也加大了學(xué)生的記憶負擔。這時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語語言知識進行系統(tǒng)地梳理、歸納和總結(jié)，將所學(xué)這些零散的知識有機地結(jié)合起來，使之網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，這樣也幫學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，增強了學(xué)習(xí)信心。

其次，在高三復(fù)習(xí)階段教師要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力和源泉。高三復(fù)習(xí)課之所以會有課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是由于部分學(xué)生一直提不起學(xué)習(xí)興趣，處在被動的學(xué)習(xí)地位。因此只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)英語的興趣，才能讓學(xué)生自覺自愿地參與到課堂活動中來，這樣課堂氣氛自然就會生動活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。所以，高三英語教師要盡其所能上好每一節(jié)課，在授課前應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計好每一節(jié)課。盡量從學(xué)生的角度出發(fā)讓每一節(jié)課都能兼顧知識性和趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生充分體會到自己也是課堂活動不可或缺的參與者。

比如在課堂上教師應(yīng)綜合采取多種教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合能力。在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，教師務(wù)必要做到任務(wù)明確、示范準確，確保學(xué)生知道做什么和如何做。另外教師的提問既要面對全部的學(xué)生，也要針對到個體，這樣教師既能掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可以促使那些上課易走神的學(xué)生時刻保持思維活躍，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏和步伐。

課堂問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，兼顧到不同層次的學(xué)生，尤其是要讓學(xué)困生體會到學(xué)有所得的成就感。教師對于學(xué)生的回答，尤其是具有個人觀點的，表述全面的回答要及時給予肯定和表揚。對于一時無法給出答案的學(xué)生，教師應(yīng)耐心細致地引導(dǎo)和啟發(fā)，切勿訓(xùn)斥或直接給出答案，要給學(xué)生留出足夠的思考時間，不能急于求成。很多教師喜歡設(shè)置討論類的話題，讓學(xué)生就某一話題進行分組討論，這本身是個很好的教學(xué)方法，但在實際操作中不少教師只是流于形式，沒有及時走下講臺，融入到學(xué)生的討論中去，導(dǎo)致最終效果不能盡如人意。因此我認為教師在布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)及時給予學(xué)生引導(dǎo)，督促和鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體作用。

再次，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感，努力著手營造活潑、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果告訴我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，做到因材施教，針對不同程度的學(xué)生使用多樣化的教學(xué)方法和手段，不能一刀切。想做到這一點就要求教師要多了解學(xué)生的興趣、特長等各方面情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，掌握每個學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，尤其要特別關(guān)注程度稍差的學(xué)生的情感。教師對所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，平等相待，不能單憑學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來判斷一個學(xué)生，這樣做會傷害到學(xué)生的感情和興趣，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，必然會影響到和諧課堂氣氛的營造。對于這部分學(xué)生教師應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)為主，對他們哪怕是一點點的進步也應(yīng)及時予以肯定和表揚，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

高三復(fù)習(xí)階段使用的教材教輔眾多，教師應(yīng)能靈活處理教學(xué)材料，刪繁就簡，觸類旁通?？纱竽憞L試讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選題，然后在課堂上師生共同探討，鼓勵學(xué)生大膽提問，小心求證。這樣一方面課堂氣氛得以活躍，一方面也使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

最后教師也可以運用多種方法增強或調(diào)節(jié)課堂氣氛。

比如在課堂上使用幽默就特別能吸引學(xué)生的注意力，緩解沉悶的課堂氣氛，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師平日里可以留心存儲一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的小幽默、小笑話，以便隨時可以在教學(xué)過程中使用。此外大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行音樂，所以教師也可以播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的音樂來活躍課堂氛圍，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。當然教師也可以嘗試播放視頻輔助教學(xué)，但一定要事先自己先看一遍，確保內(nèi)容的適用性，另外還應(yīng)該注意控制視頻播放的時間。教師可以讓學(xué)生思考關(guān)于所播放視頻的問題，或者讓學(xué)生預(yù)測接下來會發(fā)生什么等等來檢測學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解程度。

總之，即使在高三這樣時間緊任務(wù)重的特殊階段，教師也應(yīng)關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方法來營造活躍有效的課堂氣氛，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。要重視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差別和需要，全方面多角度地促進學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

（作者單位：安徽省合肥市第一中學(xué)）