楊建霞

摘 要：語(yǔ)文是進(jìn)行母語(yǔ)教育的學(xué)科，而文言文作為母語(yǔ)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生了解中國(guó)文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵所在。缺失了文言文教學(xué)，就不是完整的語(yǔ)文教學(xué)，文言文作為高中語(yǔ)文的組成部分，其重要性也日漸突出。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；學(xué)習(xí)效率

一、當(dāng)前高中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃。高考考試大綱在文言文部分做了如下規(guī)定：“閱讀淺易的古代詩(shī)文。理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義、常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法、現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法、翻譯文中的句子、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”但通過(guò)對(duì)多年的題型進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為試題集中在對(duì)字詞句的考查。面對(duì)如此的考試情況，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)不需要花很多時(shí)間，只要記住答題模式，隨便翻譯一下就可以得點(diǎn)分。

2.教師在教學(xué)中存在的不足。當(dāng)前教育仍擺脫不了應(yīng)試模式，很多時(shí)候，教師和學(xué)生都以高考為重。大多數(shù)教師在教授文言文時(shí)并不會(huì)用心考慮怎樣的教學(xué)方法才是學(xué)生喜歡的，只是總結(jié)高考命題的方式和方向。因此，教師幾乎把所有的精力都放在讓學(xué)生牢記考試的知識(shí)點(diǎn)上，一句一句的翻譯成了文言文教學(xué)的主要方法，使得有趣生動(dòng)的文言文變成了枯燥無(wú)味的知識(shí)。

二、高中文言文學(xué)習(xí)的幾個(gè)步驟

很多學(xué)生非常害怕文言文的學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己已經(jīng)花了時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，并且有了一定的知識(shí)積累，但是，在沒(méi)有教師幫助的情況下，獨(dú)立閱讀一些比較容易的文言文的能力還是不夠，應(yīng)對(duì)考試仍然會(huì)感覺(jué)比較困難。實(shí)際上，學(xué)好文言文并不太難，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，就可以達(dá)到很好的效果。以下著重分析高中文言文學(xué)習(xí)的幾個(gè)步驟：

1.朗讀。要想學(xué)好文言文，就一定要學(xué)會(huì)朗讀，因?yàn)榕囵B(yǎng)語(yǔ)感是文言文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)在理解句子含義和正確斷句的基礎(chǔ)上多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.翻譯。根據(jù)一些資料，如課文正文的注釋或查找課外資料，做到可以準(zhǔn)確、流利地釋讀課文。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)意譯加深對(duì)文章的理解，同時(shí)，對(duì)文章的背誦也非常有幫助。

3.背誦。培養(yǎng)文言文語(yǔ)感最好的方法就是背誦，而背誦的最好方法就是將課文內(nèi)容分成幾個(gè)模塊。例如：《過(guò)秦論》中的最后一段共6句話(huà)，分成三個(gè)模塊，讓學(xué)生逐步了解文章內(nèi)容，學(xué)生只要明白了文章的意思，背誦就是一件很容易的事。

4.分析。分析就是進(jìn)一步地理解文章的大概內(nèi)容、思想、人物，分析過(guò)程中要注意結(jié)合文章的歷史背景。例如：《信陵君竊符救趙》中侯贏為什么要自殺？這需要聯(lián)系那個(gè)時(shí)代的個(gè)人追求。

5.總結(jié)?？偨Y(jié)是積累文言文知識(shí)的重要手段。教師可以將一些散亂的知識(shí)分成八個(gè)項(xiàng)目（包括活用字、特殊句、一詞多義、通假字、虛詞、成語(yǔ)名句、生字詞、雙音詞），并且可以列成表格，對(duì)每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，以此來(lái)達(dá)到積累知識(shí)的目的。

6.練習(xí)。練習(xí)指的是在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需要出一些題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、開(kāi)展有效文言文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”文言文教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真并主動(dòng)地學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求教師在課堂設(shè)計(jì)中多用心，如教師需要設(shè)計(jì)好課堂的引入、課堂提問(wèn)等。教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示劉邦的《大風(fēng)歌》，并向?qū)W生解釋詩(shī)的背景，之后提出問(wèn)題：“秦朝末年項(xiàng)羽的實(shí)力比劉邦強(qiáng)大，但是為何最后仍是劉邦統(tǒng)一了天下，而項(xiàng)羽則死在了烏江邊上？劉邦又是用什么方法得到了天下？”把這些問(wèn)題作為課堂的引入，之后再深入《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。

2.注重文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。通過(guò)大聲朗讀不僅可以鍛煉人的口頭表達(dá)能力，而且還可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的情感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。而且，相對(duì)于白話(huà)文，文言文更有韻律，讀起來(lái)也更有感覺(jué)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀是文言文教學(xué)的重要方法。通過(guò)閱讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，而且在反復(fù)朗讀過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將文章記住，提高他們文言文閱讀理解的能力。

3.重視知識(shí)的積累。眾所周知，文言文的知識(shí)非常復(fù)雜且瑣碎，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之后，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，有效積累知識(shí)并經(jīng)常復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)積累上有明顯的提高。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的字詞句進(jìn)行歸納。理解掌握每節(jié)課的重點(diǎn)字詞，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握判斷句、被動(dòng)句、定語(yǔ)后置句等固定句式，了解這些句子的使用方法。隨著學(xué)生知識(shí)積累的增加，學(xué)生的文言文閱讀分析能力也會(huì)增強(qiáng)。

文言文是中國(guó)語(yǔ)言的精華，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生熟讀背誦，同時(shí)教師也要掌握一些文言文常識(shí)，有效提高文言文的教學(xué)水平。

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