黃雪花

不管是城市初中學(xué)校還是農(nóng)村初中學(xué)校，古詩文教學(xué)的有效與否，主要體現(xiàn)在是否豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；是否在特定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果的最大化。由于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的不同，農(nóng)村初中學(xué)校的古詩文教學(xué)，必然要走一條與城市初中學(xué)校古詩文教學(xué)有所區(qū)別的道路。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)實(shí)施起來比較有效：

一、教師要不斷地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)

常言道：“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶與時(shí)俱進(jìn)的活水。”在知識(shí)的儲(chǔ)備和更新上，作為語文教師，特別是農(nóng)村教師，要不斷地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，既要讀本專業(yè)書籍，又要讀其他優(yōu)秀的文學(xué)作品；既要讀中國古典名著，又要讀外國優(yōu)秀經(jīng)典著作。語文教師只有具備較為深厚的文學(xué)素養(yǎng)，特別是只有具備了較為深厚的古文學(xué)功底，才能在教學(xué)中揮灑自如，才能像“吸鐵石”一樣吸引學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師走進(jìn)多姿多彩的語文課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

入選初中教材的古詩文，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。但是，我們發(fā)現(xiàn)這匯集了民族精華的古詩文，今天的大部分學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，由于升學(xué)壓力不大，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，因而讀來索然無味、了無興趣。所以，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高古詩文教學(xué)有效性的前提。

激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中欣賞古詩文。在古詩文教學(xué)中，我經(jīng)常采用自信激勵(lì)法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。自信心是獲得閱讀成功的首要條件，前蘇聯(lián)教育家西索洛維契克搞“滿懷信心去學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)獲得成功，我也用這種方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)比較短的古詩，取得了很好的效果。

三、充分利用多媒體等多種教學(xué)資源，優(yōu)化古詩文課堂教學(xué)模式

長期以來，困擾農(nóng)村初中語文教學(xué)的一大問題是資源短缺，特別是新課程改革以來，這個(gè)問題尤為突出。由于地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，農(nóng)村初中古詩文教學(xué)只能在“串講課文”這一模式上徘徊不前，語文的外延和生活的外延相等同往往是一句空話。記得課改剛開始時(shí)，課本薄了，內(nèi)容少了，卻讓教師做得更多了。農(nóng)村的語文老師可犯難了，他們感到一片慌亂，無從下手。比如很多課文后面給出與課文相關(guān)的很多的網(wǎng)址，可農(nóng)村教師壓根都沒有上過網(wǎng)，還能談什么呢？現(xiàn)在多媒體教學(xué)功能大大地豐富了課堂教學(xué)的容量，使許多的外延資源都得以走進(jìn)了課堂。短時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)更多了，這不僅節(jié)約了時(shí)間，而且也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？記得以前上《口技》這篇課文時(shí)，筆者光花在板書上的時(shí)間就用了一個(gè)課時(shí)，而講解只是把課文翻譯一遍而已。課堂容量少，卻耗時(shí)多?？梢哉f我們往往教得很辛苦，而學(xué)生也學(xué)得特痛苦，“高耗低效”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體教學(xué)則打破了這種傳統(tǒng)、古板的教學(xué)模式，把很多耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)環(huán)節(jié)給簡化了。這不僅加快了語文課堂教學(xué)的節(jié)奏，而且也優(yōu)化了古詩文課堂教學(xué)的模式。

四、方法多樣、形式靈活地進(jìn)行古詩文教學(xué)

為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩文的興趣，我們應(yīng)結(jié)合所學(xué)的古詩文的內(nèi)容展開各種有趣的活動(dòng)。（1）充分利用學(xué)校廣播系統(tǒng)于課余時(shí)間播放經(jīng)典古詩文。利用課余時(shí)間播放教材上的古詩文，這樣既可以使學(xué)生通過“消閑”的方式鞏固所學(xué)的古詩文，又可以營造學(xué)習(xí)古詩文的氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生的靈魂，健全學(xué)生的人格。（2）組織古詩文朗誦比賽。班級(jí)內(nèi)可以經(jīng)常開展此類活動(dòng)，語文教師還可以申請(qǐng)學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次古詩文朗誦比賽。（3）出版與古詩文相關(guān)的板報(bào)、專欄、班刊以及個(gè)人小詩集，開展古詩文知識(shí)競賽等。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，快速引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在活動(dòng)中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。

五、重視古詩文教學(xué)的民俗化、生活化

許多的古詩文中常常會(huì)有民俗文化的知識(shí)，而這些知識(shí)往往和農(nóng)村學(xué)生的生活緊密相連。因而我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《過故人莊》時(shí)，就穿插講了重陽節(jié)的習(xí)俗和由來，學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)重陽節(jié)來臨時(shí)，學(xué)生會(huì)找來王維的《九月九日憶山東兄弟》，會(huì)查找重陽節(jié)的習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等。時(shí)下不少流行歌曲或融化古典詩歌的意境，或假借古典詩詞的手法，因此，我們?cè)谶M(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)引進(jìn)流行歌曲。在講到蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，我播放了王菲的《明月幾時(shí)有》歌曲，學(xué)生們邊學(xué)邊唱，課堂氣氛非常活躍。不到十分鐘的時(shí)間，他們就把這首詞全背了出來。此外，我在教學(xué)中還通過給學(xué)生們聽名家范讀，然后跟讀的方式，讓學(xué)生們不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚(yáng)頓挫，而且在無形中也受到了美的熏陶。

總之，古詩文教學(xué)是一個(gè)博大精深的寶藏，只要我們認(rèn)真地去發(fā)掘，踏實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去訓(xùn)練，肯定能取得較好的教育教學(xué)效果！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）