鄭云琴

摘 要：信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，開拓了新的天地。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，不僅能節(jié)省時(shí)間，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使語文教學(xué)收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；整合；研究

信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化。信息技術(shù)引入語文教學(xué)之中，無疑是語文教學(xué)的一場重大變革。在這個(gè)多媒體、數(shù)字信息技術(shù)瘋狂的時(shí)代，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，是利？是弊？是否能體現(xiàn)語文的工具性和人文性特點(diǎn)，尤其是后者？

一、信息技術(shù)引入語文課程后的亮點(diǎn)

1.利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)《春》這課的開頭時(shí)，教師可以在大屏幕上播放幾張具有代表性的春天景物，如繁花、翠柳、綠草等，在視覺上形成很強(qiáng)的沖擊力，讓學(xué)生都陶醉在美的氛圍之中。

2.利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。

二、一些不合理的現(xiàn)象和幾個(gè)不容忽視的弊端

1.教師完全依賴多媒體，缺乏個(gè)性與特色。

2.課堂呈現(xiàn)量過大，學(xué)生如走馬觀花。

3.容易造成想象能力的缺乏。

4.容易分散學(xué)生的注意力。

三、適可而止，恰當(dāng)運(yùn)用，便會相得益彰

美國教育學(xué)家埃根等人在其所著的《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情境的模式或結(jié)構(gòu)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，怎樣充分利用多媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)大語文的性質(zhì)特點(diǎn)呢？

首先，信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的還是教師。教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平，不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念。其次，在教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系，絕不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。再次，適時(shí)地在恰當(dāng)?shù)牡胤剑┎逡恍┘夹g(shù)來輔助教學(xué)就行了，不能把傳統(tǒng)的東西丟得不見蹤影。

多媒體輔助教學(xué)無疑具有傳統(tǒng)教學(xué)所無以比擬的優(yōu)越性，但它并不是輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的唯一途徑。我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，媒介則為中介，要優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到“教育創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)”，其路漫漫且修遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

劉淑華.現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)工作意義的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（01）.

（作者單位 四川省雅安市名山區(qū)前進(jìn)鄉(xiāng)初級中學(xué)）