吳賽花

新課標(biāo)指出：語文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”?！耙髮W(xué)生說真話，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。從總體上來看，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，存在諸多問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是核心環(huán)節(jié)，也是最令師生“發(fā)怵”的教學(xué)任務(wù)。作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望從以下方面進(jìn)行改善。

一、從日常生活中獲取作文素材

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，也是學(xué)生情感產(chǎn)生的依托。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，用心體驗(yàn)生活，這是積累寫作素材的重要途徑。作文教學(xué)的目標(biāo)是口頭表達(dá)能力和作文寫作能力的提高。在作文教學(xué)過程中，面對(duì)教師布置的作文題目，學(xué)生會(huì)感到無話可說，無事可寫，進(jìn)而無法動(dòng)筆。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，從自己的經(jīng)歷中選取寫作材料，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)生活，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)歷中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。從小事做起，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中慢慢積累，做生活的“有心人”。同時(shí)，要有記錄的好習(xí)慣，把自己的所見所聞和所思所想選擇性地記錄下來，哪怕只是三言兩語，對(duì)練習(xí)作文也是有裨益的。教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的人和事，觀察要盡量做到全面而細(xì)致。例如，在上學(xué)的路上，你可以看到哪些令你印象深刻的人和事？這些人和事是關(guān)于景物的還是人的性格方面的？在課間休息的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)里和同學(xué)當(dāng)中有哪些不同的變化讓你覺得記憶深刻？這幾個(gè)月以來，你發(fā)現(xiàn)身邊的人、景、物有什么明顯的變化？自己這幾個(gè)月是否也有一些不同的變化呢？諸多的體會(huì)都可以讓學(xué)生記錄下來。因?yàn)檫@些素材都是來自于日常生活，它更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的感知，不經(jīng)意間就可以觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和情感，從而也有利于下筆成文，一篇具有真情實(shí)感和飽滿內(nèi)容的習(xí)作就很容易在學(xué)生們的觀察之下順利完成。

二、從細(xì)致地觀察事物中獲取作文素材

“生活中并不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)獲取作文素材也不例外，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，按照一定的觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行全面而細(xì)致地觀察。觀察順序應(yīng)具體問題具體分析，一般根據(jù)具體的觀察對(duì)象的不同來確定，如觀察景物要多觀察空間的順序：由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序來觀察事物。同時(shí)，按空間位置的轉(zhuǎn)化進(jìn)行移位換景式的觀察。第二，運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察，進(jìn)而抓住該事物的特點(diǎn)。如果把兩件事物放在一起進(jìn)行橫向比較，或者對(duì)同一事物在不同時(shí)間中進(jìn)行縱向比較，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同，以便抓住事物的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行全面地比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效途徑。第三，結(jié)合多種感知方式，提高觀察的質(zhì)量。國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者提出觀察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對(duì)事物的感知。例如，寫秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛觀察：一個(gè)個(gè)橘子掛滿了枝頭，就像一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一個(gè)，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的味道。學(xué)生多種感知相結(jié)合，會(huì)對(duì)橘子的觀察顯得更細(xì)致，了解地也更全面，寫起來內(nèi)容來也更加飽滿。第四，記錄下所思所感。學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，會(huì)有著自身的收獲，都想把自己的體驗(yàn)記錄下來。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述，可以用筆記錄，也可以用口述的形式加深印象。成功的記錄為順利習(xí)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫出來的作文就更會(huì)言之有物了。

三、從廣泛涉獵和大量閱讀中獲取作文素材

廣泛閱讀，大量積累。形容人談吐用“妙語連珠”“出口成章”，形容人動(dòng)筆用“文思泉涌”“妙筆生花”，這些成語都來源于豐富的語言積累，來源于較深的文化功底。從上可知，閱讀積累是寫好作文的重中之重。教學(xué)中，我們要把它視為一個(gè)核心的教學(xué)環(huán)節(jié)來把握，力求提高豐富學(xué)生的語言功底。例如學(xué)生寫《未來的地球》，文字功底和觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)未來地球的想象既奇特又顯得合理，他們想象中的未來地球干凈而美麗，沒有污染，天是蔚藍(lán)的，水是清澈的，公路上的汽車不再排出廢氣，馬路兩旁的花草一直散發(fā)著清香，馬路上不再有隔離欄，但是如果行人不遵守交通規(guī)則，腳下就會(huì)有報(bào)警聲。這些想象都離不開豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。提高知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語言功底，從以下方面進(jìn)行努力：第一，推薦好的讀物。為了避免學(xué)生讀書的無目的性，教師應(yīng)常給學(xué)生推薦一些適宜的課外讀物。趣味性強(qiáng)的科普讀物、圖文并茂的童話讀物、催人淚下的戰(zhàn)斗故事讀物、優(yōu)美動(dòng)人的抒情散文。同時(shí)，還可以給學(xué)生推薦對(duì)相關(guān)課本知識(shí)拓展的閱讀性材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，再讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，可以加深學(xué)生對(duì)原文的理解。第二，指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記或讀后感。寫好讀書筆記可以采取兩種形式：第一種是摘錄名言佳句和優(yōu)美片段。摘抄的目的是達(dá)到積累和運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，教師可采取點(diǎn)名背誦、學(xué)生交換背誦等方式，以便學(xué)生將這些內(nèi)容牢記于心；第二種形式是寫讀書心得，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去寫，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的讀書筆記，教師可以天天批閱，亦可以定期開展“講、展、賽”活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生形成多讀、多思和勤記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地給學(xué)生“積累”，學(xué)生寫作才能做到得心應(yīng)手。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)越來越受到學(xué)校和社會(huì)的重視。加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的作文素材積累，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要意義。