趙杰民　劉飛

【摘 要】針對(duì)目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相脫節(jié)等問(wèn)題，提出應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入思想政治教育，進(jìn)行廣泛而深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)改革，以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體創(chuàng)新學(xué)生日常思想政治教育主陣地，創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃

思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0017-02

一、思想政治教育視角下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）高職院校思想政治教育工作者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知不夠。高就業(yè)率是大多數(shù)高職院校最大的追求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，短期的高就業(yè)率并不能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。而長(zhǎng)期的高就業(yè)率首先來(lái)源于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的深刻認(rèn)知。沒(méi)有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深刻全面的認(rèn)知，就不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效性。當(dāng)前，高職院校思想政治教育工作者往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么技能，畢業(yè)之后能否實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而對(duì)學(xué)生一生的職業(yè)規(guī)劃不甚重視。相對(duì)來(lái)說(shuō)，全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要比實(shí)現(xiàn)短期高就業(yè)率付出更多的人力財(cái)力，并且在短期內(nèi)難以見效。可以說(shuō)，這樣的一種把短期高就業(yè)率等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育成功的短視，呈現(xiàn)出高職院校思想政治教育工作者在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的認(rèn)知程度。

（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育課程地位相差懸殊。為了順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)，許多高職院校在不同程度上開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策導(dǎo)向和學(xué)生需求等確定的，不僅需要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)技能；不僅需要學(xué)生在職業(yè)態(tài)度和觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，還需要把職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生職業(yè)理論性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性的統(tǒng)一。這是需要貫穿于學(xué)生整個(gè)高職受教育時(shí)間的課程。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教材、內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上都有別于其他課程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程如此的差異性，使得其難以歸類進(jìn)常規(guī)的學(xué)科屬性劃分序列。因此，教授該課程的教師也難以找到自己的發(fā)展方向。這就造成了課程教育體系不完整，使得高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程空間和時(shí)間被其他課程擠占，逐漸走向邊緣化。

（三）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相脫節(jié)。高等教育的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)各種人才，促進(jìn)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。2009年3月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)要在高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入思想政治教育，強(qiáng)化就業(yè)工作導(dǎo)向。思想政治教育是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容。只有以思想政治教育為先，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，堅(jiān)定為職業(yè)規(guī)劃而努力的信念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大的思想保障和精神動(dòng)力。

高職院校職業(yè)生涯教育可為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)職業(yè)的機(jī)會(huì)，但是目前很少高職院校把職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生思想政治教育真正結(jié)合起來(lái)。常見的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育形成兩張皮，互不干涉。其實(shí)，兩者之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性。兩者在教育主體和教育目標(biāo)上具有共同性，都是符合受教育者發(fā)展需求的教育活動(dòng)。兩者教育的對(duì)象都是大學(xué)生，都以把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，都試圖在教育教學(xué)中讓學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、了解國(guó)家，并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中通過(guò)謀取一定職位為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，最終成為全面自由發(fā)展的人。顯然，忽視思想政治教育的職業(yè)生涯規(guī)劃是有缺陷的，是不符合教育教學(xué)發(fā)展需要的，也不利于高職院校學(xué)生自由全面發(fā)展。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育的策略

（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入思想政治教育，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育，核心在于把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育都貫穿于學(xué)生在高職院校接受教育的全過(guò)程。在新生階段，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路信念，正確認(rèn)識(shí)理想、國(guó)情、社會(huì)、職業(yè)、自身和歷史責(zé)任，為學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在開展專業(yè)學(xué)習(xí)階段，要幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)觀念；幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與成才、就業(yè)與人生等方面的具體問(wèn)題；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理清社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題思路，及時(shí)教育和引導(dǎo)，把握學(xué)生的思想狀況。在畢業(yè)階段，時(shí)刻不忘職業(yè)道德、社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)式教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點(diǎn)，認(rèn)真及時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，以高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)幫助學(xué)生，溫暖學(xué)生，鼓舞學(xué)生。

以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體深化高職院校思想政治教育，關(guān)鍵在于構(gòu)建完善的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。應(yīng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，改變目前該課程被邊緣化的狀況，盡快明確該課程的學(xué)科屬性。嚴(yán)格按照教育部2007年12月發(fā)出的關(guān)于《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)教學(xué)要求》的規(guī)定，學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合了多種要素的開放性系統(tǒng)，難以在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和理解，而必須使之在具體工作中得到教育主體和教育客體的重視，在比較長(zhǎng)的時(shí)間里，逐漸成為教育客體穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。不僅要保持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的獨(dú)立性，還要通過(guò)制度規(guī)范來(lái)提供制度保障，不能因?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的改變而改變，不能因?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的意志改變而改變。不僅要開展調(diào)查研究，還要在調(diào)查研究中加深對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育課程的認(rèn)識(shí)。

提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位，也離不開一定的經(jīng)費(fèi)保障。搞好職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，關(guān)鍵是做好硬件和軟件的準(zhǔn)備。足夠的經(jīng)費(fèi)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的完善提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件，也為教育客體充分理解就業(yè)質(zhì)量提供了良好的條件。足夠的經(jīng)費(fèi)才能為該課程體系的建設(shè)和完善提供辦公經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)備和辦公場(chǎng)地，才能聘請(qǐng)高水平的有經(jīng)驗(yàn)的人才為該課程體系建設(shè)和完善出謀劃策，形成本校獨(dú)到的教學(xué)參考資料、教材，以及師資培養(yǎng)與課程研究，并在課程實(shí)踐中不斷修正，不斷進(jìn)步。

（二）進(jìn)行廣泛而深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)改革，提高高職院校思想政治教育的實(shí)效性。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高職院校思想政治教育，要有新的課堂教學(xué)形式，著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行廣泛而深刻的教學(xué)改革。這樣的教學(xué)改革“必須以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)與目標(biāo)”。新的課堂教學(xué)方法和模式，是教師和學(xué)生的雙向交流過(guò)程，既突出理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又能結(jié)合學(xué)生的思想狀況和社會(huì)變遷實(shí)際，與學(xué)生共同研究、共同探討，使學(xué)生在雙向交流中獲得知識(shí)，得到情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)，形成良好的分析問(wèn)題能力，形成較高的解決自身?yè)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過(guò)程中各種具體問(wèn)題的能力。

同時(shí)，需要改革職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)、大綱和教學(xué)監(jiān)管模式。高職院校應(yīng)該選用適合本校實(shí)際的教材，編寫適用的教學(xué)大綱和規(guī)范的課程講義。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)變化了的實(shí)際，包括生源條件、師資條件、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生需求和社會(huì)人才需求，作出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善授課計(jì)劃和教案。這些教材、大綱、講義和授課計(jì)劃，只有在有效的監(jiān)管下，才能真正發(fā)揮作用。必須建立和完善課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果進(jìn)行定期檢查和驗(yàn)收，確保職業(yè)生涯規(guī)劃課程取得良好的教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校思想政治教育的實(shí)效性。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為標(biāo)桿，創(chuàng)新學(xué)生日常思想政治教育主陣地。新的管理學(xué)生模式有利于形成并保持良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中又能充分影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生正處于人生中的成長(zhǎng)階段，自制力不強(qiáng)，但可塑性很明顯。這就需要有效、可行的行為規(guī)范作為約束，需要有明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。需要完善學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)行科學(xué)全面的目標(biāo)管理，在客觀、科學(xué)和可操作性的測(cè)評(píng)制度下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、民主管理、民主監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的行為，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，豐富學(xué)生思想政治教育活動(dòng)形式。高職院校共青團(tuán)是植根于青年學(xué)生的群眾性組織，與學(xué)生聯(lián)系密切，應(yīng)該充分發(fā)揮共青團(tuán)的作用，豐富校園活動(dòng)形式，使思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，進(jìn)而缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)乃至在擇業(yè)中茫然不知所措。通過(guò)共青團(tuán)組織的多種活動(dòng)，比如邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功企業(yè)家和人力資源職業(yè)經(jīng)理人開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的講座、演講、座談等，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立正確科學(xué)的就業(yè)觀。組織多樣化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和把握職業(yè)的需求，反思自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和就業(yè)觀念。

（五）以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)建思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，使得學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固和提升所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)從業(yè)人意識(shí)，深化職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)，深化在校期間對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和把握。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)直接深入到社會(huì)中來(lái)，了解更為直觀的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢(shì)，了解更為具體的社會(huì)變遷情況和社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，體驗(yàn)最真實(shí)的職場(chǎng)人際關(guān)系、工作環(huán)境和工作心態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，糾正不正確的就業(yè)觀，糾正不正確的對(duì)人對(duì)事的觀點(diǎn)和看法，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)道路上的新飛躍。以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的高職院校思想政治教育還要走向社會(huì)。只有扎根社會(huì)的需求，認(rèn)知社會(huì)的變遷，才能使得思想政治教育更加切合實(shí)際，更加切合學(xué)生的人文關(guān)懷需求，更加容易取得長(zhǎng)效性。職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育都要求相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。良好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在很大程度上影響到學(xué)生的職業(yè)生涯，也會(huì)影響到思想政治教育的長(zhǎng)效性。因此，高職院校必須充分發(fā)揮工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘好、利用好各種社會(huì)資源，為以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的思想政治教育創(chuàng)造更大的空間。

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【作者簡(jiǎn)介】趙杰民（1982- ），男，廣西大新人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系輔導(dǎo)員，講師，職業(yè)指導(dǎo)師，碩士；劉 飛（1978- ），男，廣西北流人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系輔導(dǎo)員，講師，碩士。

（責(zé)編 黎 原）