姬紅波

近年來(lái)，作為一種新興教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)得到了大家的高度關(guān)注。能否有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，關(guān)系到是否能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力。但是，首要的問(wèn)題是要準(zhǔn)確理解初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的本旨所在，才能真正把教師與學(xué)生之間的教學(xué)過(guò)程有機(jī)轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間以任務(wù)為載體的良性互動(dòng)過(guò)程，以教促學(xué)，以學(xué)助教，教學(xué)相長(zhǎng)。這里就涉及三個(gè)問(wèn)題：

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式必須充分尊重學(xué)生的主體定位。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。唐代韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)“師者”的界定就是“所以傳道授業(yè)解惑也”?？梢?jiàn)，“傳道、授業(yè)、解惑”，是教師在教學(xué)過(guò)程中不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。從中，我們不難看出，教師在學(xué)生與知識(shí)之間的角色定位就是：引導(dǎo)，但決不抹殺學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的追求，既需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)予以把握，更需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行富有針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生相互之間的合作完成任務(wù)，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。同時(shí)，在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師還必須做到因材施教，努力處理好個(gè)體學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)的關(guān)系。既要以整體進(jìn)步促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步，更要將個(gè)體進(jìn)步融入整體進(jìn)步。另外，高度尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體定位，還必須改變以往對(duì)學(xué)生以成績(jī)優(yōu)劣為單一量化指標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好心態(tài)，讓學(xué)生徹底擺脫“分?jǐn)?shù)至上”的自我評(píng)價(jià)誤區(qū)。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式必須準(zhǔn)確把握教師的職責(zé)定位。

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)知多數(shù)來(lái)自于教師的引導(dǎo)。教師只有將自身的職責(zé)始終定位于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，提高學(xué)生接受能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)模式，其根本出發(fā)點(diǎn)即在于通過(guò)教師引導(dǎo)，利用所設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力。當(dāng)然，如何通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索。一方面，教師要具備良好的知識(shí)素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)是一種開(kāi)放型教學(xué)模式，對(duì)教師素質(zhì)提出了比較高的要求。教師只有不斷充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)有效果落到實(shí)處。另一方面，備課內(nèi)容和分析講解必須充分、細(xì)致。否則，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只能是一知半解，甚至根本無(wú)法理解。相反，還可能對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生壓力感和反感，進(jìn)而形成厭學(xué)情緒。同時(shí)，要及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的情緒反應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證教師的引導(dǎo)職責(zé)落實(shí)到位。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的在于運(yùn)用。任何形式的英語(yǔ)教學(xué)，都必須注重知識(shí)的生活性和實(shí)用性。教師通過(guò)將生活中的問(wèn)題引入英語(yǔ)教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步，真正促進(jìn)學(xué)生靈活掌握語(yǔ)言技巧。

3.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式必須加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的雙向互動(dòng)。

初中英語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一環(huán)，在此階段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于以后學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式一改過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)教師講解的“填鴨式”教學(xué)，目的在于找出適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的最佳路徑，把師生互動(dòng)產(chǎn)生的積極效果最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力和教師傳授知識(shí)能力的雙重提高。把握任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)有定位的關(guān)鍵就是要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。畢竟，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程這一有機(jī)整體的兩面，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是緊緊聯(lián)系在一起的。而且，教學(xué)過(guò)程不可能一成不變。從理論上深入研究，在實(shí)踐中不斷探索，既能保證教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在教師與學(xué)生之間傳輸與接受的良性互動(dòng)。把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間交流的過(guò)程，是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式中的師生互動(dòng)，同時(shí)兼顧教師職責(zé)發(fā)揮與學(xué)生能動(dòng)性培養(yǎng)這兩方面內(nèi)容，能夠在準(zhǔn)確把握任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的情況下，真正將這種教學(xué)模式切實(shí)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，將成績(jī)和能力的雙重提高協(xié)調(diào)到學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上來(lái)。

如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中把握好學(xué)生、教師和教學(xué)過(guò)程三者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)好、運(yùn)用好、發(fā)展好任務(wù)型教學(xué)模式，需要不斷的探索。但無(wú)論如何，只有把學(xué)生、教師和教學(xué)過(guò)程的應(yīng)有定位在教學(xué)實(shí)踐中落到實(shí)處，才能通過(guò)不斷改進(jìn)的教學(xué)方式達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，并最終形成教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制。

（責(zé)任編輯 周侯辰）