張建華

班主任是學校里“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。每天早來晚走，早自習、課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。那么有什么方法能讓班主任從繁瑣的班級管理事務中跳出來，讓班級管理更輕松、更有效呢？下面筆者談一下班級自主管理的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生的自主管理意識

首先，要對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生要自主管理班級，首先必須明白在生活、學習中養(yǎng)成自主習慣的重要性，也就是自律意識。班主任要引導學生自己制訂學習計劃和活動安排，告訴學生自己的事情自己做主，班主任只是“軍師”，遇到問題時可以與班主任商量，參考班主任的意見，但是不能總是班主任怎么說學生就怎么做。

其次，引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。開學之初，要讓學生自己了解自己，這一點可以由班主任組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決?；顒又校瑢W生間互相寫出自己心中的同學形象，包括同學的優(yōu)點、缺點以及給其的建議。通過這個活動，每一位學生都能了解到自己在同學心中的形象，以便于今后改變需要改變的地方。還要讓學生認識到自己是班級的一份子，都有責任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次，正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。班級要實施自主管理，學生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實施班級自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學生的是非觀呢？班主任的言行對每一位學生來說都是一種重要導向。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開拓進取精神；在日常生活中，要堅毅、正直、善良、寬容、謙虛。要讓學生真切地從班主任的言行中領悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻，什么是真誠待人，什么是言而有信。

二、制定班級公約，自由釋放個性

一個人的才智終究有限，但幾十個人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，筆者給每個同學提供機會，讓他們談觀點、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學生參與問題的處理，鼓勵學生表達自己的想法和愿望，提供給學生表現(xiàn)自我的機會，這些有助于班級形成民主氣氛，學生養(yǎng)成民主習慣。具體作法是：先組織全班同學學習學校各項規(guī)章制度；再由學生分組討論，結合班級實際情況制定制度；再由班干部匯總，整理成初稿；然后由班主任補充。班級公約一般根據(jù)每一天的教學活動順序制訂，一般包括紀律（教學樓紀律、課堂紀律、校園紀律、餐廳紀律），衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生），學習（按時完成作業(yè)、上課秩序），兩操，四課（實驗課、微機課、閱讀課、自習課）等。只有從本班實際需要出發(fā)、符合班級管理客觀規(guī)律的班級公約，才能成為學生心目中的“藍圖”和行動的指南。有些經(jīng)驗告訴我們，不是我們的學生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創(chuàng)造制造精彩的機會。

三、班干部民主競爭上崗

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實施，從某種意義上來說是激勵班級學生的全員參與管理，使整個班級融為一體，真正使每一個人都成為管理者，每一個人又都成為被管理者。班主任之所以會感到“累”和“煩”，主要是因為我們在班級管理中事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

以前，班干部都是由筆者指定，一般根據(jù)學習成績或者任課教師的反映來確定班干部。如果是初一學生，就干脆第一名正班長，第二名副班長，第三名學習委員，第四名……這樣依次類推，除非他們某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地?，F(xiàn)在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權力？簡直是一手操辦。于是，筆者開始反思，積極動員全體學生參與班級管理，邁出了自主管理的第一步。

首先，民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結果。在競選期間，同學們積極報名、自我推薦，順利進行了競選演說，認真進行了民主投票，選出了管理能力強、認真負責的新班委。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才得以發(fā)展。因此，在對新班委明確職責、分工到位的基礎上，筆者對其中一些管理崗位還實行了動態(tài)管理。如值日班長、紀律委員都是按照順序輪流擔任，保證了全體同學都能參與班級管理，實現(xiàn)了班級管理民主化。這一舉措不但讓學生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達到了公平、競爭、擇優(yōu)的目的，而且讓學生感到了一股濃郁的競爭氛圍。

四、要讓整個班級“人人有事做，事事有人做”

班主任要學會放權。學生責權利對等，各司其職、各盡所能，自然能進入自主管理層面。學生適應了這一套管理方法，周期性地互換，輪流參與管理，就會慢慢向自主管理的境界靠近。要讓學生忙起來，人人有事干，事事有人干。當然這是被動狀態(tài)，還有主動狀態(tài)，那就是進行思想引領。一個班級、一個團體一定要有自己的思想旗幟。魏書生說：“尊人者，人尊之。”李鎮(zhèn)西老師說：“讓別人因我們的存在而感到幸福?！庇谟勒蠋熣f：“做最好的自己?！彼枷霙Q定行動，堅持倡導，要形成這樣的教育“場”，就一定要把班級自主管理搞好。

學生自主管理常見的形式有：值日班長制、小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當一天班長，按學號輪流。值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及兩操情況，統(tǒng)計作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門窗的開關。

“小組值周制”，以組為單位就一周班級工作進行組織監(jiān)督評價。如紀律委員負責本周的考勤尤其是周末學生到校情況和自習紀律（是否按時返回教室，是否及時安靜）；負責兩操的同學第一時間通報上操情況，包括人數(shù)、質量、胸卡、校服、速記本等，并提出表揚與批評；值周組負責辦黑板報、墻報。黑板報要花很多時間和精力，只讓宣傳委員和幾個同學負責出好每期黑板報，這可能會影響他們的學習。所以，筆者實行小組負責制，讓每個組的組長負責，小組成員參與，共同參與黑板報的編寫。在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務，對所有同學也是一種不錯的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉壍墓ぷ髯鞒鲆环葚暙I。

“人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任。既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。班級職責細化，每個職責都由專人負責，班長、團支書、學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個崗位，人人都是班級管理者，人人都要參與班級管理事務。

五、班主任要把班會活動權交給學生

首先，班會要定時、定事。就是每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，要讓學生認識到班會是一節(jié)十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢，也可以結合學生實際情況，選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學生的討論、思考、辯論的熱情。

其次，班會中要充分發(fā)揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。

六、建立合理有效的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓，作為班集體——學校的細胞，也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風很大程度上決定著全班學生的精神面貌，深刻影響著每一位學生德智體的全面發(fā)展。一個優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學生行為表現(xiàn)的指導個人評價的標準。學生只有明白了奮斗方向，才能為實現(xiàn)自己的目標而努力。

首先，在開學初就利用班會時間，組織學生民主制定班級公約（這在前面已提過）。班級管理制度化，對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可循，從而讓學生在被處理時心服口服。第二，時間長了可以自然地使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

其次，根據(jù)班級具體情況以及制訂的班級公約，制訂學生積分方案。個人積分基本分100分，在這個積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級制訂的制度實施，從作業(yè)、勞動、自行車擺放、紀律、團結等各方面進行評定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個等級。

強化學生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論、決策、處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。即班主任要通過深入細致的思想工作將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制訂體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當好管理的參謀，辯證地處理好“放”與“收”的關系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。實現(xiàn)學生的自我管理不是弱化甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此，班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。