劉建勇

班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系。在教學和管理過程中，學生是班集體建設(shè)的脊梁柱，教師是班級藍圖設(shè)計的總工程師。師生共筑的班級班風決定著班級榮辱成敗。良好的班風為建設(shè)一個新優(yōu)秀班集體源源不斷地提供精神保障，而優(yōu)秀的班集體又為班風建設(shè)提供了滋養(yǎng)的土壤，兩者是統(tǒng)一、互進的關(guān)系。作為一個班主任要讓班級體氛圍良性循環(huán)，注重加強班風建設(shè)是刻不容緩的。

一、良好班風建設(shè)的作用

班風又可稱班級氣氛，它是指班級所有成員進行比較長期的交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。這種心理傾向也是班級生活的一種精神風貌，一種集體生活氣氛。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：集體應該是充滿朝氣和活力的有進取的精神，有隨時行動的準備，每一個學生在集體中都應感到自由，受到保護。良好班風形成無疑對班級成員的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的作用，對班級體有著一股同化力和約束力，為班級的建設(shè)指明了方向。

1.提供積極教育環(huán)境，建設(shè)自我教育平臺

“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境影響著一個人的思想發(fā)展，對人的內(nèi)心塑造起著重要的作用。良好的班集體就是一種極具熏陶和感染力的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下，個體學生則會注意自己的言行舉止是否和諧，是否有損集體形象，這樣班級成員無疑會形成一種樂觀向上的生活態(tài)度和嚴謹治學的學習作風。良好的班風是一種無形的“班級法規(guī)”，對每個成員的思想行為起到了監(jiān)督和束縛的作用，這種作用不是一種強制性的效力，而是一種良好班風作用下產(chǎn)生的輿論效應，是學生默許的一種自愿的自我監(jiān)督和束縛。從這層意義上講，良好的班風為學生建構(gòu)了自我教育的平臺，為學生的健康發(fā)展提供了衡量的杠桿。

2.優(yōu)化班級成員，彰顯社會功能

我們說班級是社會的縮影，在當今物欲橫流的社會中，班級成員帶有著一定的社會因素，在一定程度上也受社會不良風氣的影響。而良好的班風能夠凈化學生的思想，改變他們固有的消極態(tài)度，保持他們純潔的心靈，培養(yǎng)高尚的人格情操。作為社會中一員，他們可以以這些優(yōu)秀的品質(zhì)去感悟和熏陶其他的社會成員，將這種優(yōu)化的學校教育延伸到優(yōu)化社會教育，以達到社會的凈化功能。同時優(yōu)化班級成員可以使得班集體風氣的變幻成為社會風氣變幻的“晴雨表”，使學校成為培養(yǎng)真正的社會人才的地方，這是我們優(yōu)化班級成員的長遠目標，也是要達到的最高境界。

二、良好班風建設(shè)方法

葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是形成良好的習慣……”那么對于一個班集體而言，良好習慣就是良好班風的簡略化名詞，是形成一種共同的心理定勢的通俗化稱謂。形成這種良好習慣、良好班風并不是一朝一夕的。他是一種由不自覺到自覺，由少數(shù)人接受到多數(shù)人接受的過程。良好班風是建立在一種合理的管理機制下，形成于一定的文化模式中，滋生于一定的心理情境內(nèi)的。良好的班風形成，需要班主任老師的耐心和細致的工作、堅持不懈的努力，還需要進行一些理論研究，制定科學的建設(shè)方案。

1.培養(yǎng)目標意識

目標是班風建設(shè)的導航，是行為的先導，有了明確的目標，才有有效的行動。班級成員才會有共同的奮斗目標，才有可能在教育和自我教育中形成良好的班風。蘇格拉底說過：一種未曾認真思考過的生活還不如不要的好，若要活得有意義，有價值，就必須先有夢想。在他看來，夢想就是目標的代名詞。但是現(xiàn)在被稱之為超白金一代的青少年有多少是有切實的奮斗目標的。作為教師針對這種情況應抓住青少年學習的心理特點，做合適宜的教育工作，而非空洞的說教。同時教師應注意將學生引向世界，探討人生價值，讓他們在目標意識的指引下和約束中開展自由學習。

首先，把握“最佳時機”喚起目標意識。

“夫志，氣之帥也”，讓學生有矢志不渝的奮斗目標的“最佳時機”是新生開學的第一個月。新的團體建立之初，在彼此陌生的環(huán)境中教師是最具領(lǐng)導力的人物。每一個新生都會以最優(yōu)秀的一面來博得教師的青睞，一切不良習慣和弊端在有意識中被掩飾起來了。而且此時的學生對于彼此是個神秘的個體，目標意識能夠激發(fā)內(nèi)心潛藏的競爭興趣，有利于班級氛圍的形成。教師應把握“而今邁步從頭躍”的“特定”時期的心理定勢，不失時機，因勢利導，充分展現(xiàn)學生良好的一方面。同時教師將這種良好的發(fā)展趨勢力度化，譜寫成今后發(fā)展的主旋律，而一些學生掩飾的不足之處在這股強潮下也會自行轉(zhuǎn)化和消亡。所以一個班級在入學階段的培養(yǎng)往往決定了今后班級命運和學生的發(fā)展。

而現(xiàn)在初一新生開學就開展的“軍訓”又是一個“最佳時機”的黃金周?！败娪枴焙孟袷莻€真空地帶，被很多班主任忽略在角落了。其實，“軍訓”是集體榮譽感、良好班風形成的最輕松的時候。當教官和教師不在班的輪空的時間是教師應關(guān)注的焦點，把握好這一真空時段對把握今后自習紀律有著前瞻性預測，而軍訓成果的展示是自信心和榮譽感培養(yǎng)的參照物。由此，軍訓是班風建設(shè)的隱性基地，是實踐目標意識的第一驛站，教師抓好軍訓就是站在了成功的起跑線上。

其次，感受“強刺激”，引起學生心靈共振。

“強刺激”是指能引起學生的心靈共振，加深對今后學習的敏感度，產(chǎn)生學習的危機感。剛進入初中的學生還保留著小學時期所取得的成就感，尤其是原來各小學學習較為突出的學生更有一種穩(wěn)坐釣魚臺的感覺，比較自傲自負。作為教師應加強引導，重新讓他們樹立新的奮斗目標，而真實的事例卻是最有說服力的。我曾經(jīng)以圖例的方式介紹了去年一個班一些學生的起伏狀況。（以下圖表）

通過分析以上表格產(chǎn)生的原因，讓每個學生擺正自己的心態(tài)，讓優(yōu)秀生產(chǎn)生危機感，為后進生迎來希望。

用這種真實的事例讓學生在潛意識中感受到學習的緊迫感，使得目標的制定迫在眉睫，且目標的實施更具有實效性。在這種情況下，良好班風就會在有意識和無意識中自覺形成。

2.培養(yǎng)法定意識

國有國法，家有家規(guī)，班也有班級公約?！耙婪ㄖ螄笔俏覈婪ㄖ螄幕痉铰?，是國家穩(wěn)定的保障，“依公約治班”是公開透明化管理班級的依據(jù)，是良好班風建設(shè)的基礎(chǔ)。目前“依公約治班”已成為時代發(fā)展的趨勢被提上了日程。班級公約是一種指導原則、一種方法、模式，也是一種狀態(tài)。它的制定和執(zhí)行需要全班同學的努力和維護，同時更需要每一位成員共同樹立起法定意識，只有這樣班級公約才能夠最大限度發(fā)揮它的作用，使“依公約治班”真正地體現(xiàn)自有的公開、公平、公正的原則。良好班風也只有在公約的保障下得以維持和發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學生的法定意識呢？

首先，培養(yǎng)紀律觀。

《現(xiàn)代漢語詞典》認為：紀律就是“黨政、機關(guān)、部隊、團體、企業(yè)等為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的要求每個成員遵守的規(guī)章、條文。在學校要培養(yǎng)學生的紀律觀一是依靠一定的規(guī)章制度，班級公約，尤其是依靠相對應的違規(guī)懲罰措施?！苯處煵荒芤驗橐稽c小事而視而不見，不可姑息放縱學生，應據(jù)情節(jié)輕重采取不同的方案。讓他們在頭腦中自覺產(chǎn)生一種守紀律的意識。二是依靠公眾輿論作用以集體的力量來約束個人的行為，這是良好的班風產(chǎn)生后一種良性循環(huán)的體現(xiàn)，是法定意識形成的基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)責任感。

責任感是我們在生活和工作中對我們的責職、義務的感知。學生在校園中都擔當一定的角色，因而承擔一定的義務，責任感就是那種對我們對自己的角色和所承擔的義務的感知。培養(yǎng)學生的責任感意識是屬于道德意識之內(nèi)的，是樹立法定意識的根本?，F(xiàn)在的教育主要是培養(yǎng)適合現(xiàn)代化需要的綜合型人才，從道德觀念上講就是要培養(yǎng)富有主人翁責任感意識的現(xiàn)代青年。首先，通過教師的個人魅力來陶冶學生情操，讓學生在思想上形成一種緊迫感，強化責任意識的重要性。其次，通過教師和其他學生對于當事人的責任行為給以肯定和鼓勵，使當事人產(chǎn)生一種自我價值實現(xiàn)的成就感，享受付出的快樂，從而使責任意識根深蒂固。這對于良好班風的形成起著舉足輕重的作用。

建設(shè)良好班風能夠形成學生蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，讓學生在積極樂觀的學習氛圍中學習和成長。對于一個新班集體，班主任應抓住最佳的教育時機，給學生以道德情操的陶冶，言傳身教，以榜樣的形象展現(xiàn)在學生面前，以一種親和力與學生攜手共建良好班風。

（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）