趙海燕
作文興趣是學(xué)生從事作文活動的積極態(tài)度傾向,興趣是寫作學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)驅(qū)力,國內(nèi)外有過諸多的論述。著名特級教師于永正認(rèn)為,對于學(xué)生們的學(xué)習(xí),第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。我國老一輩語文教育家,對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機(jī),有過大量精彩的論述。例如,認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”,教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制,順乎自然,讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西,這樣,學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。美國、前蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家認(rèn)為,兒童有表現(xiàn)自己的欲望。美國教育家唐納·格雷夫提出,隨處亂涂亂畫,是兒童使用符號能力的表現(xiàn)。前蘇聯(lián)一些心理學(xué)家認(rèn)為少年期是言語發(fā)展的最佳年齡期,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動機(jī)和興趣,發(fā)展他們的語言功能。
小學(xué)的習(xí)作教學(xué),興趣培養(yǎng)的關(guān)注點在兩個方面,一是“想寫”即教學(xué)能引起學(xué)生寫的興味;二是“寫自己喜歡寫的東西”即鼓勵學(xué)生寫自己感興趣的東西。這在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始階段尤為重要。
一、讓學(xué)生“想寫”
是否“想寫”,這是關(guān)乎寫作心境與寫作狀態(tài)的問題。
寫作需要一種狀態(tài)。錢理群教授認(rèn)為,我們的習(xí)作教學(xué)有一個誤區(qū),總是研究如何提高習(xí)作的“教法”,而不太注重學(xué)生的寫作狀態(tài)。“作文教學(xué)變成一個簡單的‘老師出題,學(xué)生應(yīng)命而寫的過程,至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么,以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳‘寫作狀態(tài)的問題,則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)”。
寫作狀態(tài)的普遍特點是,自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專心、清醒、覺知、虔誠,獨立、歡快、流暢等?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“自由表達(dá)”“樂于表達(dá)”,是對學(xué)生所處的知識狀態(tài)、心理狀態(tài)的關(guān)系等等的關(guān)注。鼓勵“自由表達(dá)”,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”,是不無道理的。在以往的習(xí)作教學(xué)中,一提到習(xí)作,一些小學(xué)生就唉聲嘆氣,視作文為畏途,不會寫,不愛寫。寫作難,難在哪里呢?難在無話可說,無事可寫,無情可抒。這種狀況目前仍然存在。寫作是最富有創(chuàng)造性的勞動之一,最利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求作者享有充分的自由權(quán),自己想說什么就說什么。因此,它特別害怕束縛。形式有時是一副很沉重的枷鎖。如果過多地強(qiáng)調(diào)形式,既便是成年人,作家,也難以寫出好的作品。對小學(xué)生來說,剛剛學(xué)習(xí)寫作,如果過分地強(qiáng)調(diào)形式,告訴他們應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫,怎樣好,怎樣不好……無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖,使學(xué)生頓感寫作可怕,困難重重,并由此喪失對寫作的信心和興趣。創(chuàng)造性的寫作需要自由的寫作心態(tài)。自由的寫作心態(tài)指的是“寫作主體在寫作時表現(xiàn)出來的一種從容、灑脫、隨意而自然的心理狀態(tài)。創(chuàng)意造言,感到問題探索無疆界,思想表述無束縛,語言運(yùn)用無滯礙,既隨物而宛轉(zhuǎn),亦與心而徘徊。羽扇綸巾,悠然自得。”(周淼龍)小學(xué)生要達(dá)到這樣一種境界也許很難,但是他們同樣需要一種自由的寫作心態(tài)。
實踐表明,如果學(xué)生的寫作心境差,對寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,久而久之,會形成惡性循環(huán)。因為學(xué)生并不是空著頭腦進(jìn)課堂的,他們已經(jīng)掌握了許多知識,也具有一定的解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一個特定的情境,能夠幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)與先前知識經(jīng)驗聯(lián)系起來,并有效地激活已有知識經(jīng)驗,產(chǎn)生寫作興趣,激起探究與表達(dá)的欲望。
學(xué)習(xí)寫作的初始階段,教師首要的工作是讓小學(xué)生知道,寫作就是把自己特別想說的話寫下來,人人都能做到,人人都能寫好。在此基礎(chǔ)上,提供真實的情景、具體的寫作對象、誘發(fā)交流的需要,并不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,使?jié)鉂獾呐d趣得以長久地保持。理想的境界是讓興趣成為習(xí)慣,因為事實上許多事情光憑興趣去做,還不是做成事情和做好事情的最關(guān)鍵的因素,而良好的習(xí)慣會伴隨人的一生,習(xí)慣決定一切。
二、讓學(xué)生“寫自己喜歡寫的東西”
喜歡寫什么,這是關(guān)乎寫作內(nèi)容的問題。
習(xí)作的內(nèi)容或話題有情趣,有感召力,就會直接引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。
新課程習(xí)作教材的編寫注意并努力體現(xiàn)了“興趣培養(yǎng)”這一要素,不搞傳統(tǒng)意義上的命題作文,每次習(xí)作都只是提出一個范圍,而且所提的范圍很寬泛,在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。這樣安排的目的,就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來寫,為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。新教材內(nèi)容比較貼近小學(xué)生的生活,也是小學(xué)生感興趣的并樂意表達(dá)的內(nèi)容。如果在教學(xué)中,教師選擇一些能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生表達(dá)的情感,就能夠滿足學(xué)生“想寫”和“喜歡寫自己的東西”兩方面的需要。
習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往能創(chuàng)造性開展一些活動來豐富習(xí)作的內(nèi)容,如漫畫作文、生活作文、活動作文等的教學(xué)嘗試,都極大地豐富了習(xí)作的內(nèi)容。這樣做,一是幫助學(xué)生克服審美疲勞,二是點燃學(xué)生的寫作的熱情。習(xí)作內(nèi)容具有新鮮、豐富和可生成性的特點,本身就有激發(fā)習(xí)作興趣與情感的功能,因為惟其新鮮,才能吸引學(xué)生的眼球和思維;惟其豐富,才能激發(fā)學(xué)生的想像與聯(lián)想;惟其可生成,才能豐富習(xí)作內(nèi)容,提升寫作的智慧。
習(xí)作是小學(xué)生生命運(yùn)動的一種方式。培養(yǎng)習(xí)作興趣,要著眼于生命關(guān)懷?!懊恳淮巫魑倪^程就是一次生命活動。人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量;重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對學(xué)生的每一次生命活動給予關(guān)懷?!保ㄖ焖┧?,習(xí)作教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生生命的燦爛部分,是教師必須用心做的事。只有這樣,興趣才會伴隨著昂揚(yáng)的生命持續(xù)不衰。