楊福海

朗讀就是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象。讀，能幫助理解詞義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平?！吨行W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?！痹趶氖抡Z文教學(xué)工作以來，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文興趣不高，而這些都是跟學(xué)生對朗讀不夠重視有很大關(guān)系。古人說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見朗讀在語文教學(xué)中的重要性。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就特別重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

一、朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

上課時(shí)，學(xué)生的情緒易受教師感染，而通過課文的范讀與朗讀，可以把學(xué)生的注意力較好的集中到課堂上來。教師在做范讀時(shí)，聲情并茂，感情充沛，有時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更樂于投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過朗讀，能更好地將精神集中到課堂上來，集中到課文內(nèi)容上來，從而是學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

二、朗讀有利于學(xué)生深入體會課文的內(nèi)容和思想感情。

《一枚金幣》是篇意味深長的寓言，讀來令人獲益匪淺，因此在講授課文時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對比讀，反復(fù)朗讀，從而使學(xué)生感受到文中主人翁的心情，使學(xué)生更能理解課文內(nèi)容，從而深入領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想，加深對課文的理解。

三、朗讀有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

葉圣陶先生說過：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是人們對規(guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟語言文字的能力?！眳问逑嫦壬赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！笨梢婎A(yù)感能力是語文能力的核心，它直接影響人的語言表現(xiàn)力和運(yùn)用語言的能力，而朗讀正是培養(yǎng)語感的一個(gè)很有效的方法。教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選和編排的，都是源于生活而高于生活的美文，同時(shí)又注意到了知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，通過反復(fù)朗讀，能使學(xué)生體驗(yàn)到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

四、朗讀可以開拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的斯文，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。而這一目標(biāo)的完成，朗讀教學(xué)扮演了一個(gè)重要的角色。通過朗讀，在語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，引起感情上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而受到教育和感染。如在《小山村》的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以喚起學(xué)生的想象，想象文中所描寫的桃花、梨花、學(xué)校、小河、山間公路這些景象，把文中描寫的美好畫卷展現(xiàn)在眼前，從而使學(xué)生沉浸在無窮的遐想中，使人情不自禁地贊美起山村的美麗。

五、朗讀有利于訓(xùn)練學(xué)生從讀到說，從書面語言到口頭語言的練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

讀是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力，必須重視讀的訓(xùn)練，只有多讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，讀的正確流暢，話才說的清楚、流利、有感情。所以，要想“說好”，先要“讀”好。有的學(xué)生在課堂上發(fā)言、回答問題時(shí)聲音小，含混不清，而他們的朗讀能力往往比較差。所以在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生朗讀時(shí)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，改掉已有的添字、減字、改字、重復(fù)等不好的習(xí)慣，放聲朗讀。經(jīng)過這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。另外，還有一些學(xué)生回答問題時(shí)不注意語氣語調(diào)，語氣平淡無味。因此在教學(xué)中，可抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生注意不同句式所表達(dá)的語氣的不用。如陳述句，語調(diào)平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達(dá)內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用于莊重、嚴(yán)肅、悲傷場合；語音低而短，一般用于表達(dá)驚訝、興奮、激動(dòng)之情。在教學(xué)中，隨時(shí)注意指導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就逐漸形成了良好的說話習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是需要日積月累的事情，需要教師在語文教學(xué)中充分重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生真正了解作品的思想內(nèi)容，更準(zhǔn)確地理解作者的感情，從而發(fā)揮朗讀對培養(yǎng)語感、陶冶情操的作用，使學(xué)生在朗讀中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高語言表達(dá)能力、發(fā)展形象思維。

綜上所述，朗讀的作用是非常明顯的，要想語文課堂生動(dòng)活潑，朗讀是必不可少的。一堂成功的語文課必須教好學(xué)生讀好課文，朗讀要貫穿于語文教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而提高學(xué)生的語文能力。