閆翠玲

眾所周知，信息技術(shù)這門學(xué)科和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它不作為升學(xué)考試的必考科目，所以就不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣被學(xué)生重視。盡管這樣，作為信息技術(shù)學(xué)科的老師，不應(yīng)該帶著消極的心態(tài)去面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生。我們應(yīng)該帶著滿腔的愛(ài)與熱情走進(jìn)課堂，讓我們的課堂精彩迭起，下面談?wù)剬?duì)當(dāng)前信息技術(shù)課的幾點(diǎn)看法。

一、走出信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的特殊性，被有些老師誤認(rèn)為是清閑的課堂；被學(xué)生認(rèn)為是玩游戲、看電影的時(shí)間；也被一部分學(xué)生看成是別樣的自習(xí)課。于是，信息技術(shù)課上亂象叢生。老師在臺(tái)上打盹，學(xué)生在臺(tái)下各忙各的，有玩游戲的，有看電影的，有玩QQ的，有上網(wǎng)的，也有做其他學(xué)科作業(yè)的。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，老師的說(shuō)法是信息技術(shù)非必考科目，學(xué)生根據(jù)自己需要應(yīng)用電腦不挺好嗎？事實(shí)上，這是極不負(fù)責(zé)任的行為，要知道，打游戲、上網(wǎng)人人都會(huì)，而信息技術(shù)知識(shí)必須要通過(guò)老師的指導(dǎo)和他們的親自操作才能掌握，因此，課堂上的40分鐘就顯得格外重要。我們?cè)趺茨茈S便浪費(fèi)這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？更何況，現(xiàn)代社會(huì)，不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)于文盲，我們難道愿意讓我們的學(xué)生成為玩游戲的高手，而不懂簡(jiǎn)單的文檔處理的偽信息化人才嗎？因此，我們一定要從這個(gè)誤區(qū)走出來(lái)，教師要充分理解教材的編排意圖，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系與銜接，只有這樣，信息技術(shù)課才能變得厚重起來(lái)，才能確實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。信息技術(shù)課上，要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，最重要的要考察學(xué)生的上機(jī)操作能力。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及興趣愛(ài)好方面的不同，計(jì)算機(jī)操作水平會(huì)存在很大的差異。對(duì)于這種差異，老師應(yīng)該懷著尊重和理解的態(tài)度，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，不能歧視，不得漠不關(guān)心，應(yīng)給予耐心地指導(dǎo)，更加提倡單個(gè)指導(dǎo)，從最基本的知識(shí)入手，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取將全班學(xué)生的差距縮到最小。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也不能放任自流，讓他們?cè)谕瓿梢?guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，適當(dāng)向更深的難度拓展，為他們的進(jìn)一步發(fā)展積累知識(shí)。這就要教師在課前充分了解學(xué)生，下大力氣備課，為不同學(xué)生設(shè)置不同難度的操作作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才愿意上信息技術(shù)課，才愿意接近老師，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更有信心。

三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。有不少信息技術(shù)老師苦于動(dòng)手操作的課堂難把控，那么多孩子，總有不聽(tīng)老師指令的，這樣一來(lái)，老師的組織管理就費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)效果就可能打折扣。的確是這樣的，孩子們天性愛(ài)玩，一看見(jiàn)電腦手就發(fā)癢癢，就想玩游戲，對(duì)他們的做法，我們應(yīng)給予充分的理解，盡可能讓我們的課堂充滿和諧，充滿情趣。如，我們可以把枯燥的知識(shí)放在前半節(jié)，趁剛上課學(xué)生的注意力較集中，趕快處理當(dāng)堂知識(shí)難點(diǎn)，隨后要進(jìn)行形式多樣的考核，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。大半節(jié)過(guò)去，如果時(shí)間允許，我們可以讓學(xué)生玩和本節(jié)內(nèi)容最接近的游戲，一來(lái)滿足孩子們的好奇心，二來(lái)讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、應(yīng)用，這不是一舉兩得的事嗎？再有，當(dāng)知識(shí)確實(shí)很難時(shí)，我們可以變換形式，先老師操作學(xué)生練習(xí)，接下來(lái)，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生示范，大家練習(xí)，也可以以小組為單位，相互幫扶，共同完成攻堅(jiān)戰(zhàn)。這樣一來(lái)，大家既嘗到成功的喜悅，又感受到集體的溫暖，何樂(lè)而不為呢？

四、提高教學(xué)的藝術(shù)性。有些老師會(huì)說(shuō)，信息技術(shù)課，主要考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是技術(shù)性的課，是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，沒(méi)有多少藝術(shù)性可講。于是，不少老師的課上，多是呆板的演示，按部就班的操作，如果學(xué)生的思路跟得上，就和老師一起走，如果沒(méi)法跟上，只能落在后面。這樣的課，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。我要說(shuō)的是，信息技術(shù)課和其他課一樣，教師也要賦予它鮮活的生命力。比如，教師的教學(xué)語(yǔ)言要親切幽默；教學(xué)動(dòng)作要舒展大方；教學(xué)方法要靈活多樣；教學(xué)考核要寬嚴(yán)有度。充滿藝術(shù)性課堂是大家都愿意接受的，所以我們也要讓信息技術(shù)課改變嚴(yán)肅的面孔，變得充滿藝術(shù)性，成為學(xué)生喜歡的課堂。

總之，信息技術(shù)教師要不斷汲取新的知識(shí)，適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)要求。只有這樣，我們才能讓信息技術(shù)課永葆青春，長(zhǎng)盛不衰。