王禮平

作為一名教學(xué)副校長和教育局兼職教研員，筆者參加過不少觀課與評課；作為一名中青年教師，也上過不少公開課、參賽課與研討課。在評他人與被他人評的不斷轉(zhuǎn)換中，筆者對評課有著深刻的體會和感悟。那么，如何評課才能讓授課者和評課者相互促進共同成長呢？筆者認為，需要把握好評課中的立場、角度與心態(tài)這三個關(guān)鍵點。

一、 立場

教師間和諧、健康、有效的互動，一定程度上取決于評課者的立場。在各種類型的評課中，一些評課教師把自己當(dāng)作裁判，把授課教師看作運動員，常常擺出一副手握生殺大權(quán)、高高在上的姿態(tài)，或為了嘩眾取寵，對課堂指手畫腳，甚至雞蛋里面挑骨頭。他們常用的語氣是：你應(yīng)該這樣，首先……其次……第三……儼然一副專家的架勢，讓授課教師心里感覺很不是滋味。這樣的語氣，無形間拉大了評課、授課教師之間的距離，產(chǎn)生了隔閡，自然達不到幫助授課教師專業(yè)成長的目的。那么，評課者應(yīng)持怎樣的立場呢？根據(jù)多年的評課經(jīng)驗，評課者與授課者之間最良性的關(guān)系，應(yīng)該是一種平等、民主的朋友關(guān)系。評課時用一種探討的口吻平等交流，相互溝通，分享彼此的思想、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進。尤其是語文課的評課更是如此，因為教無定法，不同的視角有不同的“成像”，正如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

立場擺正了，評課時還要把握好說話的分寸，全面考慮，中肯評議，不能因為個人履歷和情感等諸多因素影響評價。像那種在評價中大唱贊歌，對教學(xué)中存在的問題和缺點避重就輕或視而不見，則顯得太假，虛而不實，將嚴(yán)肅的科學(xué)研討搞成處理好人際關(guān)系的平臺，這是非常錯誤的。相反，評課中如果偏重缺點的揭示，吹毛求疵，苛刻責(zé)難，大談、特談自己的“高見”，其結(jié)果輕者是挫傷授課教師的自尊心和積極性，影響和諧的對話氛圍，重者還有可能針尖對麥芒，相互爭執(zhí)，甚至惡語相向，影響同事之間的友好關(guān)系。因此，在評課中說話的分寸顯得尤其重要，如果評課者與授課者之間做不到良性的互動，不能對課堂進行認真的分析和客觀公正的評議，那么這樣的評課就失去了其承載的意義和作用。要把握好評課的分寸，較為科學(xué)的做法就是運用一些教育理論來支持和支撐自己評價的觀點。但是評課者如果一味地引經(jīng)據(jù)典，說得大，言得廣，講得深，也會有賣弄之嫌疑，最終還是難以讓授課者走進其思想，接受其意見。不引經(jīng)據(jù)典，沒有理論的支持，評課又形同聊天，這里點一下，那里說幾句，優(yōu)點說不明，缺點抓不準(zhǔn)，不痛不癢，這樣的評課又顯得太隨意，大有“走過場”之嫌，沒有什么真正的價值可言。所以只有把握好評課的分寸，才能使評課效果達到最優(yōu)化，像那些“贊美式的評課”、“挑刺式的評課”、“無關(guān)痛癢的評課”等對評課者與授課者都沒有什么好處。

二、 角度

角度的新穎、觀點的獨特在評課活動中意義非同小可，這可以從《坐井觀天》這個故事中得到一些啟示。 “天不過井口那么大”，這是青蛙原有的認知，即授課教師原有的認識水平?，F(xiàn)在有了改變、提高認知水平的機會：一只小鳥飛來了，即通過對一堂課的觀察，教師要評課了。這只小鳥傳遞了“天無邊無際”這樣一個與眾不同的知識信息，即評課教師所持的不同的觀點，這是觀課評課良性發(fā)展的基礎(chǔ)。試想，如果這只青蛙遇到的同樣是認為“天不過井口那么大”的青蛙，那么他們不管怎么交流，也僅僅是停留在同一層面，無法使彼此間得到長進。以此類推，如果是一群這樣的教師，這群教師將永遠停留在原有的狀態(tài)下，很難依靠“觀課與評課”這項常規(guī)性的教研活動來提升彼此間的專業(yè)水平與教學(xué)藝術(shù)。由此可見，評課除了要有同一層面的贊美和肯定之外，更要有其他不同角度的意見，甚至是與權(quán)威或授課者相左的觀點。

那么，評課中如何評出新穎的角度？筆者覺得，一個評課教師要使自己的觀點新、視角新、見解高，還得堅持學(xué)習(xí)，積極思考，善于總結(jié)。我們要在成就學(xué)生的同時，還要抽時間來成就自己。要廣泛地閱讀教育理論書籍，虛心向其他教師請教、學(xué)習(xí)，善于“走出去”開開眼界，適時“請進來”實踐引領(lǐng)，這樣久而久之，自然會功力日進，觀點日新，從而獲得更多的“天比井大”的知識信息。只有自己知道“天比井大”的事實，才能向別人傳達“天比井大”這樣一種思想與信息，在評課中，才能提出更多不同層次的見解與觀點，從而達到互相促進、共同成長的目的。

三、 心態(tài)

評課中，授課教師需有一顆真誠、寬容、大度之心，才能聽得進各種不同的意見和言論。同時，要具有自我反省、自我剖析的勇氣，越是與自己相差甚遠的見解，越是要仔細琢磨，認真反思，然后結(jié)合本人實際去修正、更新自己的做法。正如劉袆吶所言：成功的途徑之一，就是聽取多方意見，綜合判斷執(zhí)行。成長中的年輕教師需要有自己的判斷力，對于權(quán)威的言論，要明確哪些是需要借鑒的，哪些是不適用的，然后慎重做出選擇。唯此，才能形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格。不能懾于權(quán)威而一味吸收，否則就成了別人意見的傳播者，沒有了自己的思想與個性。一概否定，如井底之蛙的態(tài)度，更是對自己有百害而無一利。所以說評課對授課者來說是一門取舍的藝術(shù)，授課教師若能以大氣與風(fēng)度回應(yīng)，用科學(xué)的態(tài)度做出選擇，就一定能在觀課、評課中得到砥礪與磨煉，在反思中有所悟、有所獲，使自己在專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)水平上獲得雙豐收。

總之，觀課、評課不論是對評課者還是授課者來說，既是一項講究人際交往的藝術(shù)性活動，更是一項專業(yè)性很強的技術(shù)性工作。只要我們能擺正立場，以新穎的角度、獨特的觀點和誠懇的態(tài)度進行評課，只要我們打開心門，拿出海納百川的心態(tài)對待他人的評議，那么評授課雙方都能在這充滿智慧與溫馨的活動中得到發(fā)展。