車誼

歷史新課程改革的實(shí)施，對(duì)歷史教育工作者來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為此學(xué)校也多次展開對(duì)新課改的學(xué)習(xí)、討論和相關(guān)的課題研究，廣大歷史教師也不斷對(duì)新課改進(jìn)行著探索。在此，筆者結(jié)合自己的課改實(shí)踐談一些體會(huì)，請(qǐng)各位同仁不吝指正。

一、教師要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置

面對(duì)新課標(biāo)、新教材，每個(gè)歷史教師都有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課程改革的新理念，成為課程改革教育研究的先鋒。廣大教師不能犯經(jīng)驗(yàn)主義，不能“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”，而應(yīng)該積極地、有意識(shí)地運(yùn)用新課改的理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為形式多樣的創(chuàng)新教育。筆者主張歷史教師有必要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置：一邊教學(xué)，一邊研究，成為學(xué)者型、專家型教師。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還要扮演不同的角色，既要成為學(xué)生的教練員，又要成為學(xué)生的陪練員。在新形勢(shì)下，課程改革對(duì)歷史教師的要求越來(lái)越高，如果教師把握不好自己的位置，扮演不好自己的角色，就容易失去方向、無(wú)所適從。

二、講求教學(xué)的實(shí)效性

在新的課程理念下，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課程改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性極為關(guān)鍵。歷史教師要用正確的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)這些理念是否科學(xué)、是否具有可行性。一些教師沒(méi)有真正理解新課程的精髓，喜歡搞些形式上的花樣，追求表面上的熱鬧，看上去課堂氣氛活躍，似乎效果不錯(cuò)，實(shí)則不然。呂型偉先生指出：“阻礙教育觀念落實(shí)的主要原因是形式主義嚴(yán)重。形式主義使我們的教育改革失敗。教育改革也要打假，不要人云亦云，每一個(gè)觀念的提出都必須在實(shí)踐中落實(shí)?！?/p>

由于高中歷史新課程按照“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的原則來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起了與初中歷史教學(xué)體系不同的新體系，其結(jié)果必然是引起高中歷史教學(xué)多方面的深刻變化，而這些變化的實(shí)質(zhì)無(wú)非就是歷史教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué)。對(duì)于新課標(biāo)和新理念，我們也應(yīng)該理性地對(duì)待。我們不能急于求成，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，在具體實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)步。

三、整合利用各種教學(xué)資源

歷史課程著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，強(qiáng)調(diào)拓寬歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，促使學(xué)生把不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透，在整合中開闊視野。課程資源是編設(shè)課程的基礎(chǔ)，很多學(xué)校都非常重視課程資源的開發(fā)和利用，不過(guò)我們往往重視顯性的資源，而沒(méi)有充分發(fā)掘、利用身邊隱性的資源。歷史教學(xué)是一個(gè)整體，必須整合利用教學(xué)中的各種資源以達(dá)到教學(xué)上的最佳效果。

1.教材資源的整合利用。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要從教科書的束縛中解放出來(lái)，由“教教科書”變?yōu)椤坝媒炭茣獭?。因此我們必須深入研究教材，合理整合教材?nèi)容，整理出歷史教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。在教材的使用上，應(yīng)具備一種開放的理念，而不是局限于某一種或幾種歷史教材。此外，還要結(jié)合社會(huì)生活，拓寬教學(xué)資源，把學(xué)到的知識(shí)用于生活，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)資源的整合利用。

學(xué)習(xí)資源是一個(gè)非常廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等諸多方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有個(gè)人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的歷史課堂是一對(duì)多的單向交流，是教師的一言堂，忽視了其他形式多樣的學(xué)習(xí)方式。歷史新課改提倡自主性、研究性、探討性的學(xué)習(xí)方式，主張師生之間、生生之間、人機(jī)之間等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的資源中最大限度獲取學(xué)習(xí)效益。

四、總結(jié)教學(xué)案例

可以說(shuō)教學(xué)案例為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間搭起了一座橋梁。同時(shí)，教學(xué)案例是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉所在，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。因此，教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)如何總結(jié)教學(xué)案例。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，積累一定的案例，然后進(jìn)行更高層次的專題課題研究。

可以說(shuō)大部分教師目前對(duì)于新課改還處于不斷學(xué)習(xí)和摸索的階段，沒(méi)有多少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)也正因?yàn)槿绱烁鎏砹诵抡n改的魅力。要實(shí)現(xiàn)歷史課堂的變革，我們必須腳踏實(shí)地，必須提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、高效學(xué)習(xí)，從而更好地體現(xiàn)出歷史教育的功能，實(shí)現(xiàn)新課改背景下歷史課堂的華麗轉(zhuǎn)身。