馬志軍

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的不斷推廣，人們對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)越來越重視，而思維能力是教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要能力之一。因此，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為每一位歷史教師思考的問題。筆者作為一名從教多年的高中歷史教師，通過多年來關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的摸索與總結(jié)，提出如下觀點(diǎn)供各位同仁參考。

一、深化歷史知識(shí)教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中歷史教師必須深化歷史知識(shí)教學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解達(dá)到一定深度，才能夠?yàn)樗麄兯季S能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)的過程中需要注重歷史概念的教學(xué)，要能夠科學(xué)、準(zhǔn)確地表達(dá)出歷史概念。這是因?yàn)闅v史概念能夠反映歷史現(xiàn)象與歷史事件的最本質(zhì)的特征，是對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事件的抽象與概括。只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念，才有可能培養(yǎng)他們的歷史思維能力。同時(shí)高中歷史教師還需要注意，在歷史知識(shí)傳授的過程中，要不時(shí)地與學(xué)生能力的培養(yǎng)相結(jié)合，因?yàn)橹R(shí)與能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

深化歷史知識(shí)教學(xué)，除了要注重歷史概念的教學(xué)外，高中歷史教師還應(yīng)注重教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，幫助和引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，還可以有效提高學(xué)生的思維水平。

二、激發(fā)學(xué)生的歷史興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠具有極大的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠持久地、積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和鍛煉自己的歷史能力。由此可見，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此高中歷史教師需要努力激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。（1）高中歷史教師可以通過歷史教育的社會(huì)性與實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。學(xué)習(xí)歷史不但能夠借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)失敗的教訓(xùn)，還能夠通過歷史與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，提高學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。（2）高中歷史教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析社會(huì)熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)層次與角度分析歷史現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。（3）高中歷史教師在歷史教學(xué)中還需要采用豐富多樣的教學(xué)方法，充分挖掘歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

良好的思維習(xí)慣對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要，因此高中歷史教師要注重對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。高中歷史教師可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。（1）高中歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。因?yàn)檎莆照_的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀提綱，幫助學(xué)生在閱讀過程中找出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去概括教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與總結(jié)能力。（2）高中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立思考，才能充分調(diào)動(dòng)思維，積極分析，從而培養(yǎng)思維能力。因此，高中歷史教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

四、組織課堂討論

討論是思維交流的最好形式，高中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣不但可以幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還可以在討論中有效培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括的能力。

五、充分利用歷史教材。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

組織學(xué)生完成歷史教材中的思考題，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的較好途徑。高中歷史教師要充分利用歷史教材，通過引導(dǎo)學(xué)生利用教材資料分析和思考問題、尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

六、通過做練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

做歷史練習(xí)題不僅能使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的解題能力，使他們的思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。高中歷史教師可以通過做練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，但是在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，歷史教師要注重練習(xí)的針對(duì)性與目的性。

綜上所述，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本，高中歷史教師要通過深化歷史知識(shí)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的歷史興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣等方法來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。