姜平

所謂史料教學(xué)，是指根據(jù)歷史課堂教學(xué)的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，利用教科書中相關(guān)的史料以及引進(jìn)的相關(guān)歷史資料進(jìn)行歷史教學(xué)的過程。實(shí)施史料教學(xué)，可幫助學(xué)生了解歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的前因后果。增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的認(rèn)知、理解和鞏固。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勈妨辖虒W(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

一、史料的來源和組成：選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提

初中歷史教材根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（也為給今后的歷史學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）配備了大量史料，分別是導(dǎo)言框、楷體字、動(dòng)腦筋、文獻(xiàn)資料、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中為了配合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對這些材料進(jìn)行取舍，另外還會(huì)搜集其他有用的史料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不過，利用好教科書中的史料知識(shí)，充分發(fā)揮教科書的教育功能，這是史料教學(xué)的首選。在平常聽課的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師為了充實(shí)課堂，也為了給人新鮮感，選用了很多課外的史料，書本中現(xiàn)成的類似的史料卻沒用，這就有點(diǎn)舍本逐末了。

我們選擇史料教學(xué)，它的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的情境，營造學(xué)生探究歷史的氛圍（如課本中的導(dǎo)言框）。（2）加深對教材知識(shí)的理解，詮釋課本中的某些觀點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握論從史出的探究方法（如課本中的楷體字、圖片、圖表等）。（3）拓展學(xué)生的思維（如課本中的自由閱讀卡、動(dòng)腦筋以及活動(dòng)課的材料等）。所以，選擇恰當(dāng)?shù)氖妨鲜谴蛟旄咝дn堂的前提。

二、史料的呈現(xiàn)方式和研讀方法：用好典型史料是打造高效課堂的重要途徑

在教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，史料的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是PPT、視頻、音像、圖表等。在剛開始上課的時(shí)候呈現(xiàn)史料，可以營造相應(yīng)的歷史場景，盡快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》前，先播放電影《火燒圓明園》中火燒圓明園的視頻就能起到這樣的效果。在課堂教學(xué)中間呈現(xiàn)史料，可以開闊學(xué)生的眼界，拓展其思維，幫助其加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，通過播放四渡赤水的相關(guān)視頻，可以加深學(xué)生對遵義會(huì)議意義的理解，使其明白遵義會(huì)議在中國革命的危急關(guān)頭挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命。在課堂小結(jié)時(shí)呈現(xiàn)史料，可以幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)知識(shí)體系的能力。如在人教版八年級(jí)上冊第20課《社會(huì)生活的變化》一課結(jié)束時(shí)，可以用圖表的形式把近代中國社會(huì)生活的方方面面呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在測試的過程中，史料的呈現(xiàn)可以通過各種類型的試題表現(xiàn)出來。如我們南通這幾年的中考?xì)v史試卷圖文并茂，選擇題中的圖片總保持在6幅左右，主觀題中的材料閱讀部分都是史料，均有助于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)史方法和思維方式。

研讀的方法主要有兩種，分別是通讀和精讀。通讀也叫泛讀，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、豐富知識(shí)、營造歷史教學(xué)氛圍而采用的一種讀書方法。一般放在課后閱讀或在一節(jié)歷史課剛開始的時(shí)候，主要是要求學(xué)生宏觀把握教材、理清教材的基本結(jié)構(gòu)。對課文中的楷體字內(nèi)容大部分也可以使用通讀的方法讓學(xué)生自主閱讀，以加深其對正文中觀點(diǎn)的理解。精讀一般運(yùn)用在組織教學(xué)的過程中，可先由教師或朗讀水平較高的同學(xué)朗讀，然后教師布置相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并思考，在這一過程中教師不時(shí)加以提問和點(diǎn)撥，指出關(guān)鍵的信息，直到學(xué)生了解或掌握相關(guān)知識(shí)為止。這種閱讀方法一般用于對教材中重大事件、重要觀點(diǎn)的處理，特別有助于提高學(xué)生的思維能力和歸納分析問題的能力。

三、史料教學(xué)中必須遵循的原則：科學(xué)利用史料是打造高效課堂的保證

1.充分了解學(xué)情。準(zhǔn)確選定史料、了解學(xué)情是教師在備課過程中一個(gè)必備的環(huán)節(jié)。學(xué)情包括所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一般初中歷史教學(xué)過程中，所選的史料應(yīng)是淺顯、易懂、比較感性的內(nèi)容，晦澀難懂的、不符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的史料堅(jiān)決不用。

2.正確處理好教材史料與課外史料的關(guān)系。在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們首先想到的應(yīng)是教材中的史料，書本中的史料不足以說明問題時(shí)才可以選用一些書本外的史料。

3.所引用的史料還有一個(gè)“度”的問題。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行選擇，選用一些能說明問題的典型史料進(jìn)行教學(xué)。在初中歷史教學(xué)過程中，選用史料不宜過多、過難，要留出時(shí)間給學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)。