張翠平
在歷史課堂上巧用圖像史料,就會(huì)一定程度上還原歷史,把歷史課上得風(fēng)生水起,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其開闊眼界,又能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。繪畫是高中歷史教學(xué)中使用比較普遍的圖片史料,繪畫有不同形式,有漫畫、宣傳畫等。漫畫是借夸張、比喻、象征等手法,以簡單而夸張的線條達(dá)到針砭時(shí)弊的一種藝術(shù)形式。宣傳畫顧名思義是為宣傳某些政策文件、某些政治事件而做的宣傳。宣傳畫政治色彩相當(dāng)濃厚,這就要求我們置身當(dāng)時(shí)的情境,辨別真?zhèn)?,揣摩作者的意圖,還原歷史的真實(shí)面目。
一、圖片證史。激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助其加深理解歷史
歷史學(xué)科的特征之一就是歷史的“過去性”,歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),它無法像自然學(xué)科一樣,可以通過實(shí)驗(yàn)讓人們?cè)俅稳ンw驗(yàn)、經(jīng)歷,這就使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知有距離感,難免會(huì)“死記硬背”被動(dòng)學(xué)習(xí)。而將圖像史料引入課堂,可以化遙遠(yuǎn)的歷史為現(xiàn)實(shí)的存在,學(xué)生就會(huì)身臨其境、深受感染,能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其把情緒和思維快速地轉(zhuǎn)移到課堂上來,加深對(duì)歷史事件的理解,產(chǎn)生事半功倍的效果。如上圖是華君武先生作于1947年的一幅漫畫,名為《磨好刀再殺》。畫中的人物一手持寫有“和平方案”的盾牌,一手正在磨刀霍霍,寥寥數(shù)筆,揭穿了抗戰(zhàn)后蔣介石玩弄“假和平,真內(nèi)戰(zhàn)”的伎倆,使學(xué)生對(duì)重慶談判的背景有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
二、圖片證史,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,在課堂上引入圖片也是一種有效的方法。通過圖片把抽象的歷史具體化,展示“歷史的細(xì)節(jié)”,既能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能提高學(xué)生的分析、比較和歸納能力。這里教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖片中有什么”,分析“說明了什么”。如講述中國人心頭永遠(yuǎn)的痛的甲午中日戰(zhàn)爭,學(xué)生都知道此戰(zhàn)最終以滿清政府喪權(quán)辱國、日本人取得一系列權(quán)益而告終。教材中對(duì)這場戰(zhàn)爭給中國帶來的的影響、造成的危害介紹較多,對(duì)給日本帶來的影響沒怎么提及。實(shí)際上,當(dāng)時(shí)的日本是舉國歡騰,日本人的心態(tài)也為之一變:原先常遭西方人冷嘲熱諷的日本人突然崛起,對(duì)西方人的心理發(fā)生了戲劇性的變化。通過展示右側(cè)《日清戰(zhàn)爭后日本人的意識(shí)》的漫畫,日本人戰(zhàn)后的心態(tài)躍然紙上。
這幅漫畫(由4幅小漫畫組成)是由日本人所畫,刊登在明治二十八年(1896年)5月18號(hào)的《團(tuán)團(tuán)珍聞》上。右側(cè)上圖,可以看出甲午中日戰(zhàn)爭前日本人在長鼻子的歐美列強(qiáng)面前是如此的渺??;右側(cè)下圖,可以看出明治維新后成長起來的日本人要與歐美列強(qiáng)較量一番了;左側(cè)上圖,可以看出日本人已經(jīng)可以讓歐美列強(qiáng)下跪求饒了;左側(cè)下圖,可以看出壯大起來的日本人已經(jīng)把歐美列強(qiáng)打翻在地了。該漫畫淋漓盡致地渲染了甲午中日戰(zhàn)爭后日本人忘乎所以的國民意識(shí)。
三、圖片證史,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
照片是生活瞬間的定格,在圖片史料中最真實(shí)、客觀,對(duì)照片作簡要的解說,可加深對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如人民公社化時(shí)期,強(qiáng)調(diào)一大二公,浮夸風(fēng)盛行。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了一幅老照片《水稻上面可以坐上一女孩》,一個(gè)十四歲左右的女孩竟然能坐在水稻上面,可見當(dāng)時(shí)水稻是多么的豐收。實(shí)際上,當(dāng)時(shí)的水稻畝產(chǎn)只有二三百斤,照片上是樣板示范,將接近成熟的稻子移栽到基礎(chǔ)較好的田塊,幾畝并一畝,再下功夫施肥、管理,最后讓大家一起來參加收獲,是想證明只要下了功夫,水稻是完全能達(dá)到這個(gè)產(chǎn)量的。如此在教學(xué)中精選一些有代表性的照片,有分寸地用提示性語言予以解讀,可引導(dǎo)學(xué)生分析照片背后的歷史,形成完整的歷史信息,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
總之,我們要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷積累典型的圖片史料,提高學(xué)生對(duì)圖片史料的運(yùn)用能力,來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。