左旗君

批改作業(yè)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，占去了教師大量的工作時(shí)間.改作業(yè)時(shí)通常要彎著腰低著頭，一些教師因此患上了腰椎間盤(pán)突出、頸椎病.批改作業(yè)的辛苦不僅對(duì)教師的身體造成了傷害，還磨滅了很多教師的工作熱情，數(shù)學(xué)教師尤甚.于是有網(wǎng)友調(diào)侃道：“舉頭望明月，低頭改作業(yè).”無(wú)論教師多么不喜歡批改作業(yè)，都難以逃脫批改作業(yè)的命運(yùn).在所有學(xué)科的作業(yè)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是最難改的.如何把數(shù)學(xué)教師從批改作業(yè)的痛苦中解救出來(lái)，如何讓作業(yè)批改更有效？筆者在此結(jié)合自己的一點(diǎn)實(shí)踐，談?wù)劯淖鳂I(yè)的一些訣竅，供同行參考.

一、 作業(yè)的設(shè)計(jì)要合理

教師批改作業(yè)的痛苦，一部分來(lái)源于學(xué)生的不認(rèn)真對(duì)待.欲使學(xué)生重視作業(yè)，愿意認(rèn)真做作業(yè)，教師要在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下一番工夫.很多教師和家長(zhǎng)誤認(rèn)為成績(jī)的好壞與作業(yè)的多少成正比，結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).

1.作業(yè)量不能過(guò)多.八年級(jí)學(xué)生每天至少有語(yǔ)、數(shù)、外三科作業(yè)，學(xué)生用于數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該平均不超過(guò)40分鐘.如果作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生會(huì)因做作業(yè)的時(shí)間過(guò)久而影響休息.久而久之，輕則會(huì)讓學(xué)生上課走神而導(dǎo)致成績(jī)下滑；重則會(huì)危及學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康.作業(yè)過(guò)多還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致厭學(xué).

2.作業(yè)題不宜過(guò)難.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能為了所謂的培優(yōu)盲目地加大難度.教師在布置作業(yè)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶右匝由?但一定要把握好尺度.太難的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生難以獲得成就感，懷疑自己的能力，喪失學(xué)習(xí)的信心.這樣的作業(yè)能起到什么作用呢？不僅難以鞏固所學(xué)知識(shí)，可能還會(huì)促使一些學(xué)生抄作業(yè).

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓教師感覺(jué)到改作業(yè)的快樂(lè)，是讓師生共贏的做法.

二、批改作業(yè)的方式要層次化、題型化

1.優(yōu)等生的作業(yè)要隨堂批改.隨堂批改就是讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師在課堂上進(jìn)行批改，當(dāng)堂反饋.比如，在學(xué)習(xí)“四邊形的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生需學(xué)會(huì)有條理地寫(xiě)出推理過(guò)程.但是很多學(xué)生心里明白，卻寫(xiě)不好推理過(guò)程.這時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，教師則有目的地巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo).學(xué)生做題有快有慢，教師可以給先做完的學(xué)生先批改，這些學(xué)生一般接受能力強(qiáng)，成績(jī)好.稍后會(huì)有更多的學(xué)生做完作業(yè)，可以讓作業(yè)被批改過(guò)的學(xué)生當(dāng)小老師，為其他的學(xué)生批改作業(yè).在為其他學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中，這些學(xué)生得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更透徹的理解.

2.中等生的作業(yè)要面批面改.面批面改即教師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè).通常一個(gè)數(shù)學(xué)教師要帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，加起來(lái)有120個(gè)左右的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都面批面改不太現(xiàn)實(shí).中等生是最容易退步也最容易進(jìn)步的群體.只要抓好了中等生，成績(jī)就有保證.挑選中等生的作業(yè)進(jìn)行面批，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可以讓學(xué)生自己找出錯(cuò)的原因，是粗心還是不理解.如果是學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)造成的錯(cuò)誤，教師可及時(shí)講解.這種批改方式特別適合膽子小不會(huì)也不敢問(wèn)的學(xué)生.

3.學(xué)困生的作業(yè)要師生共批.即師生共同批改學(xué)困生的作業(yè).把學(xué)困生的作業(yè)通過(guò)投影展示出來(lái)，讓全體學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，并分析這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，談?wù)勔院髴?yīng)該如何避免這種錯(cuò)誤.在批改之前教師要做好這些學(xué)生的思想工作，征得他們的同意，避免讓他們產(chǎn)生不良情緒.

4.計(jì)算型的作業(yè)要組內(nèi)互批.對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算、解二元一次方程組、分式的運(yùn)算等作業(yè)，教師可以采取組內(nèi)互批的方式.提出批改要求，由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生都不批改自己的作業(yè)，遇到有爭(zhēng)議的地方全組同學(xué)一起討論再作出判斷.批改完之后把作業(yè)歸還本人，要求有錯(cuò)題的學(xué)生立即訂正.全部完成后由負(fù)責(zé)人向教師匯報(bào).在批改過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都展示在別人面前，為了展現(xiàn)更好的自己，學(xué)生做作業(yè)會(huì)更加認(rèn)真.這種批改方式既提高了作業(yè)質(zhì)量，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性.

5.直接寫(xiě)答案的作業(yè)要自批自改.像科學(xué)計(jì)數(shù)法、簡(jiǎn)單的分解因式的題目不需要寫(xiě)過(guò)程，教師可給出答案，學(xué)生自己批改.然后學(xué)生根據(jù)作業(yè)情況反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找出哪些錯(cuò)誤是可以避免的.這種批改方式既節(jié)約了教師批改作業(yè)的時(shí)間，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)后檢查的習(xí)慣.

三、批改作業(yè)的符號(hào)要多樣化

教師在批改作業(yè)時(shí)最常用的符號(hào)是“√”和“×”.這兩種批改符號(hào)簡(jiǎn)潔明了，但也有不足之處，比如“×”會(huì)讓人產(chǎn)生消極情緒.我在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)在學(xué)生步驟不完整的地方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，會(huì)在粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤下方劃一條橫線.如果學(xué)生的解題過(guò)程不完整，我會(huì)告訴他：“要答完整哦！”全對(duì)又整潔的作業(yè)，我會(huì)用紅筆在上面畫(huà)一個(gè)大大的蘋(píng)果.稍微次一點(diǎn)的作業(yè)，我會(huì)在上面批一個(gè)大大的“優(yōu)”.為了得到“蘋(píng)果”，很多學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待作業(yè).有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，很認(rèn)真做卻一道題也做不對(duì)，我會(huì)寫(xiě)上一句：“不懂？記得來(lái)問(wèn)我??！”當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“有進(jìn)步！期待你能堅(jiān)持下去！”

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）