劉土貴

摘要：高職院校教育管理模式建設(shè)十分重要，它對于高職院校教育活動具有決定性影響。為此在新形勢下，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理體系，從當(dāng)前教育管理實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新改革，完善高職院校教育管理體制，提高實(shí)際工作水平。本文針對該問題展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理模式

隨著社會不斷進(jìn)步發(fā)展，高職院校教育管理模式需要面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大教師以及專家學(xué)者，都致力于穩(wěn)步推進(jìn)高職院校教育管理模式改革，這有利于完善高職院校教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，提升管理水平，具有重要實(shí)際意義，可謂影響深遠(yuǎn)。

一、高職院校教育管理工作的成就

1. 高職院校把教育管理學(xué)生作為一切工作的中心。目前，很多高校都認(rèn)識到盡管傳授學(xué)生知識技能十分重要，但幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀才是關(guān)鍵。實(shí)際上，學(xué)生的人生價值觀直接影響到其走向社會的適應(yīng)能力以及自我價值實(shí)現(xiàn)。

2. 院級、系級共同構(gòu)成的教育管理體制日趨完善。伴隨著高職院校不斷擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，院系兩級結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)成為高職院校教育管理學(xué)生的主要形式。另外，很多高校還從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)校教育目標(biāo)，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動學(xué)生教育管理工作發(fā)展，效果十分顯著，不斷優(yōu)化改進(jìn)院系兩級結(jié)構(gòu)教育管理模式。

3. 轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持以人為本。學(xué)校教育管理必須樹立人本主義思想，從根本上說，這體現(xiàn)了遵循教育發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)以及對學(xué)生人格的尊重。人本主義教育管理思想主要包括以下幾點(diǎn)：①立足于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展；②讓學(xué)生合理需要盡可能得到滿足；③針對學(xué)生實(shí)際，開展人性化教育管理，給予學(xué)生人文主義關(guān)懷，理解、包容學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長；④滿足學(xué)生個性發(fā)展需要；⑤因材施教，不搞“一刀切”，讓學(xué)生主動接受。

二、新形勢下高職院校教育管理現(xiàn)狀分析

（一）高職院校學(xué)生素質(zhì)差異顯著

最近幾年，隨著國內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，高職院校學(xué)生數(shù)量增長十分迅速。相比之前，學(xué)生素質(zhì)能力存在很大差異，參差不齊，不同社會背景、年齡段的人通過高考都可以獲得機(jī)會，讓自己接受高等教育?，F(xiàn)階段，大眾社會正受到多元文化沖擊，價值理念日趨復(fù)雜，高職院校學(xué)生也表現(xiàn)出不同的人生價值觀，他們在生活習(xí)慣、成長背景和思維方式上都存在一定差異。同時，現(xiàn)在很多高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往自我中心思想嚴(yán)重，有時候只顧自己，不顧他人感受，缺乏集體意識，這種心理狀態(tài)是該學(xué)生群體所特有的。另外，隨著高校不斷擴(kuò)招，社會生存形勢更加嚴(yán)峻，導(dǎo)致高校招收了大量貧困學(xué)生，學(xué)生今后需要承受更大的就業(yè)壓力，有的學(xué)生甚至為此產(chǎn)生心理問題。在這種形勢下，高職院校傳統(tǒng)的單一教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前實(shí)際需要，也不符合高職教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）高職院校教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

高職院校教育管理工作包括多方面內(nèi)容，涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活方方面面，其工作任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，存在很多風(fēng)險(xiǎn)隱患。高校教育管理人員是學(xué)生在校主要監(jiān)護(hù)人，承擔(dān)首要責(zé)任。目前，高職院校教育管理人員大多由剛參加工作不久的青年教師來擔(dān)任，雖然他們和學(xué)生年紀(jì)相當(dāng)，更容易親近學(xué)生，交流起來比較方便，但因?yàn)閯倕⒓庸ぷ?，缺乏足夠的?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些問題處理起來會比較困難。另外，很多高校不太重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，使得這些高職院校教育管理人員心態(tài)失衡，缺乏工作積極性。在這種情況下，他們往往會離開學(xué)校另求出路或者更換崗位，高職院校很難建立穩(wěn)定的專業(yè)教育管理隊(duì)伍，人員經(jīng)常變動，嚴(yán)重阻礙高職院校教育管理工作的順利開展。

（三）高職院校教育管理模式落伍

伴隨著我國高職教育進(jìn)步發(fā)展，原先傳統(tǒng)教育管理體制已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢需要，也不符合我國高職教育發(fā)展目標(biāo)要求。過去，高校教育管理過程中，學(xué)生只能被動接受，具有很大強(qiáng)制性，忽視學(xué)生個性發(fā)展和獨(dú)立性培養(yǎng)，造成學(xué)生沒有自制力，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展，很難充分調(diào)動學(xué)生積極性，更別說培養(yǎng)其創(chuàng)新意識能力了。同時，在這種教育管理模式下，教育管理人員不和學(xué)生溝通交流，師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，使得教育管理學(xué)生變得更加困難。另外，教育活動、管理活動兩者往往脫節(jié)，沒有有效銜接起來?，F(xiàn)階段，在大部分高校教師看來，自己只需要負(fù)責(zé)講課，傳授學(xué)生知識技能，教育管理學(xué)生應(yīng)該由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，不是自己份內(nèi)的事情。但因?yàn)楦呗氃盒＝逃芾砣藛T專業(yè)不同，無法為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，只是進(jìn)行思想教育。

三、新形勢下高職院校教育管理模式創(chuàng)新策略

（一）對學(xué)分考核制度的創(chuàng)新

雖然在素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)下，高職院校更加關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣闊發(fā)展空間，但還是有很多學(xué)生缺乏明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。所以，高職院校要給學(xué)生制定具體發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求來培養(yǎng)人才，這是十分必要的。就像現(xiàn)在的學(xué)分制就是一種重要的教育管理制度，它要求學(xué)生必須完成有關(guān)課程學(xué)習(xí)，不僅要接受思想政治教育，還要參加課外實(shí)踐活動和學(xué)校管理活動，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)分制通過量化評價方式開展學(xué)校教育管理工作，有具體權(quán)重和分值規(guī)定，學(xué)生必須達(dá)到一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)。學(xué)分制主要由兩部分組成，即教育學(xué)分和管理學(xué)分。其中，教育學(xué)分主要包括新生軍訓(xùn)、志愿者活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、人文講座、技能比賽、誠信行為等方面；而管理學(xué)分主要包括行為規(guī)范、違紀(jì)行為、文明禮儀等方面。

（二）對學(xué)籍管理模式的創(chuàng)新

首先，加強(qiáng)學(xué)籍管理體制創(chuàng)新。高職院校應(yīng)積極改革發(fā)展教育管理模式，由于學(xué)生個人實(shí)際不同，學(xué)校必須靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施針對性教學(xué)，基于自由開放原則來管理學(xué)生學(xué)籍。我們必須看到，目前，高職院校學(xué)籍管理體制比較僵硬，存在的問題也很多，因此，學(xué)校有關(guān)部門要做好各方溝通協(xié)調(diào)工作，對于學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)等可以適當(dāng)降低門檻，允許學(xué)生按照個人需要，自由選擇學(xué)習(xí)年限和畢業(yè)時間。另外，高職院校應(yīng)提高管理水平，有的學(xué)生想要離開學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校方面視情況可以盡量滿足。其次，加強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)業(yè)制度創(chuàng)新。在學(xué)籍管理過程中，高職院?？梢赃m當(dāng)放寬學(xué)生轉(zhuǎn)業(yè)條件。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)科學(xué)管理、靈活操作，設(shè)立第二專業(yè)，完善轉(zhuǎn)業(yè)制度，優(yōu)化課程體系，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要。鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為他們提供更多深造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生有收獲。

（三）創(chuàng)新就業(yè)教育管理模式

為提高學(xué)生就業(yè)能力，高職院校教育管理工作必須圍繞學(xué)生就業(yè)需要展開，主要包括以下措施：首先，宏觀把握。高校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)決策部門要全面準(zhǔn)確把握國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，分析社會經(jīng)濟(jì)形勢，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策要求來設(shè)置專業(yè)課程。其次，中觀考察。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)決策部門可以多走訪一些產(chǎn)業(yè)部門，進(jìn)行全面實(shí)地考察，像高新技術(shù)園區(qū)、企業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等，了解社會人才需求，根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)置專業(yè)課程，采取針對性教育管理措施。最后，微觀調(diào)整。高職院校應(yīng)充分考慮到企業(yè)單位人才實(shí)際需要，靈活設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)對口，不僅要提高教學(xué)水平，還要注重學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，為他們今后走向社會打下良好基礎(chǔ)，通過校企合作實(shí)現(xiàn)互利共贏。

四、結(jié)語

隨著高職教育的發(fā)展，高職教育管理工作取得重要成就，但也存在一些教育管理模式上的缺陷，因此本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對學(xué)分考核制度、學(xué)籍管理模式、就業(yè)教育管理模式等進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢的需求。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 羅峰