于磊

工作這么多年，真切地感覺到，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境適當(dāng)改變教學(xué)策略是十分必要的。在此過程中，關(guān)鍵點是如何在課堂上通過一個切入點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入教學(xué)情境。

前一陣，講授外國民族民間音樂，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識，找了許多外國民族民間音樂的教材。但給兩個班級上完課后，我明顯感覺到效果一般，學(xué)生沒有以往那么活躍，情緒也被完全調(diào)動起來。此時我也并沒有認(rèn)真地查找癥結(jié)所在，當(dāng)我在第三個班級講這節(jié)課的理論知識時，我才知道問題出在哪兒。當(dāng)時班級有一位女生說：“老師，講點別的吧。我們聽不懂，沒什么意思。”聽到這話時，我非常生氣，認(rèn)為她不尊重老師。

回到辦公室，靜下心來，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，回憶那些課堂教學(xué)效果好、學(xué)生感興趣的課，我才意識到其實那位女生說得沒錯。主要是學(xué)生對外國音樂了解不多，教師在課堂上一味地講，忽略了學(xué)生的切身體會，學(xué)生參與不到教學(xué)當(dāng)中來，對教學(xué)內(nèi)容失去了興趣，甚至反感。那么，在課堂上運用什么教學(xué)手段才能讓學(xué)生切身體驗音樂特點、感受音樂魅力、掌握音樂知識、參與到教學(xué)中呢？我覺得，關(guān)鍵是激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能自覺地進(jìn)入到教學(xué)情境中來。所以，找準(zhǔn)一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激起學(xué)生的興趣顯得尤為重要。

我重新整理了“美洲音樂”一課的教學(xué)思路，準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。切入點在哪呢？現(xiàn)在的高中生都很愛好足球，也喜歡優(yōu)秀的球隊，而美洲恰恰有兩支著名的足球隊——巴西與阿根廷，從這里入手學(xué)生的思維會不會被充分地調(diào)動起來呢？

師：你們喜歡足球嗎？你們知道在美洲最著名的足球隊是哪兩支嗎？（看似與教學(xué)無關(guān)，其實緊密相連。）

生：巴西、阿根廷。（學(xué)生回答得積極踴躍。）

師：這兩支球隊各自的雅號是什么？（我接著追問。）

生：（開始討論，課堂氣氛一下子活躍起來）桑巴軍團(tuán)和探戈軍團(tuán)。

師：很好，那為什么會叫這兩個名字？（學(xué)生此時就回答不上來了，有的同學(xué)知道一點兒，但不敢肯定，所以都迫不及待地想知道，注意力一下子集中到老師這來了。）

師：（趁熱打鐵）今天，咱們就一起研究一下為什么叫這兩個名字。下面，我向同學(xué)們介紹美洲音樂中的桑巴舞和探戈舞。

（我在黑板上寫出了桑巴舞和探戈舞的典型節(jié)奏型，要求學(xué)生打出節(jié)奏，并鼓勵他們都動起來，盡量用形體來做。一時間課堂氣氛活躍了，有的同學(xué)學(xué)著足球隊員帶球動作來打節(jié)奏，體會節(jié)奏的特點；有的同學(xué)還自己寫了節(jié)奏型。待學(xué)生掌握了節(jié)奏特點之后，我就向他們講解桑巴是巴西的代表舞蹈，探戈是阿根廷的舞蹈，所以這兩支球隊叫這兩個雅號。學(xué)生都聽得很投入。）

師：桑巴和探戈這兩種舞蹈的音樂也是很美的，下面我們就來欣賞一下，你可以隨著音樂，根據(jù)我們掌握的節(jié)奏一起跳起來。

（課堂氣氛再次活躍起來，學(xué)生完全被美洲音樂迷住了。接著我又向他們講解了美洲音樂的歷史，他們也聽得津津有味。最后，我要求學(xué)生根據(jù)自己的切身感受，結(jié)合老師的講解，自己總結(jié)一下美洲音樂的特點。大家都積極地回答問題，共同完成教學(xué)任務(wù)。時間過得很快，大家都有一種意猶未盡的感覺。）

通過這節(jié)課，我深深地感到：作為一名教師要提高自己駕馭課堂的能力，關(guān)鍵是要根據(jù)實際情況、具體的教學(xué)內(nèi)容，精心做好自己的教學(xué)設(shè)計。教師是課堂上的引導(dǎo)者，不能一味地只是講解知識，忽視學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一套行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師要適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生不偏離主題，并最終通過自身的感受、體會，獲取知識，增長能力，在“做中學(xué)”，也就是所說的“音樂的最高境界就是參與音樂”。