周悰

【摘要】當(dāng)前，隨著國家深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)，以素質(zhì)教育為核心，以全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神為宗旨的教育理念，給音樂職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。如何在現(xiàn)有條件下增強學(xué)生就業(yè)能力，全面提高培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型音樂師資人才，是我們在教學(xué)工作中應(yīng)予重點關(guān)注的課題。本文以巴班斯基“最優(yōu)化理論”為指引，研究探討音樂舞蹈教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)法等方面存在的主要問題，探索確定行之有效的教學(xué)、評價、管理模式，以適應(yīng)形勢發(fā)展和新任務(wù)需要。

【關(guān)鍵詞】最優(yōu)化理論 師范 職業(yè)教育 機制

【中圖分類號】J7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0226-02

當(dāng)前，進(jìn)一步深化推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革給音樂職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我們要積極主動更新教育觀念，以增強學(xué)生就業(yè)能力為核心，以提高培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性為重點，以最優(yōu)化理論為指引，深入研究音樂舞蹈教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)法等方面存在的突出問題，科學(xué)確定行之有效的教學(xué)、評價、管理新模式，切實教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型音樂師資人才，以適應(yīng)形勢發(fā)展需要。

一、音樂舞蹈教育的現(xiàn)狀與問題分析

作為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)師資音樂教育專業(yè)，我們實行“五年一貫制”?？茖哟谓逃?，學(xué)生經(jīng)過一系列專業(yè)化的培養(yǎng)走上音樂教師的崗位。從學(xué)生總體情況看，音樂、舞蹈等專業(yè)基礎(chǔ)教育起點較低，而從目前的教育和課程體制看，音樂教育專業(yè)仍過于重視音樂技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)不夠，一定程度上限制了學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)特別是職業(yè)目標(biāo)模糊，相當(dāng)多的學(xué)生不知應(yīng)掌握什么樣的知識能夠?qū)W以致用，有的還片面追求專業(yè)難度，忽視基礎(chǔ)的科學(xué)訓(xùn)練，從而造成學(xué)生畢業(yè)后學(xué)與實踐脫節(jié)、創(chuàng)新意識不強、學(xué)習(xí)的延續(xù)性差、職業(yè)思想不牢的局面。為切實解決上述問題，確保學(xué)生五年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成，在自身原有基礎(chǔ)上最大程度得到進(jìn)步和發(fā)展，我們的教學(xué)工作就需要針對學(xué)生實際，遵循科學(xué)教學(xué)的規(guī)律、原則，最優(yōu)地組織教學(xué)過程，以保證教學(xué)過程從一定標(biāo)準(zhǔn)來看發(fā)揮最有效的作用。蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家巴班斯基根據(jù)多年的教育工作經(jīng)驗和教育研究成果，從理論上提出了教學(xué)最優(yōu)化原則。根據(jù)這一理論，我們要在培養(yǎng)小學(xué)職前音樂教師的教學(xué)中進(jìn)一步系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程，綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并建立最優(yōu)化的評價機制，切實提高教學(xué)實效。在這里我們所講的“最優(yōu)”不是最好，不是絕對的，而是最適合的，是現(xiàn)有條件下，對學(xué)生和教師實際可行的，是一種可以使學(xué)生最大化的發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式，是具有相對性的，有條件的。

二、明確舞蹈教學(xué)的目標(biāo)

舞蹈訓(xùn)練是學(xué)前音樂教師職前培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分，也是專業(yè)主科之一。我們所培養(yǎng)的學(xué)生將來所面對的是講臺，不是舞臺，畢業(yè)生將面對的主要是小學(xué)生，應(yīng)以能夠感受、講解、傳播、普及舞蹈知識為主，故而應(yīng)提倡培養(yǎng)有傳授能力的多邊型師資。多邊型知識結(jié)構(gòu)的音樂師資既要會唱、會跳、會彈、會說、會寫、會指揮，還要具備對第二課堂的組織能力和指導(dǎo)能力。作為小學(xué)音樂教師在舞蹈方面沒有過高的技術(shù)要求，能夠了解各種舞蹈形式、種類，并做簡單的示范，有助于上好音樂課。而且，能組織訓(xùn)練舞蹈團(tuán)隊，掌握平時的訓(xùn)練方法，排練創(chuàng)新舞蹈作品。舞蹈作為音樂教師必備的一項基本技能，在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們必須找準(zhǔn)自身的立足點，突出師范性?，F(xiàn)有高等院校培養(yǎng)了大批舞蹈專業(yè)人才，他們自身的專業(yè)能力較強，但在教學(xué)方面能力薄弱，而且專業(yè)知識過硬，但文化層次欠缺，知識面過窄，不適合小學(xué)音樂教師的要求，為了使我們的學(xué)生將來能順利地走向小學(xué)音樂教師的崗位，能夠勝任自己的工作，作為?？茙煼对盒＃鶕?jù)生源的實際情況，在舞蹈方面對學(xué)生的培養(yǎng)，我們提出了更實際的要求：不追求專業(yè)水準(zhǔn)的舞蹈技藝，注重培養(yǎng)舞蹈基本素質(zhì)能力，有較廣的專業(yè)知識層面。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生不僅掌握方法和知識，還應(yīng)該學(xué)會如何傳授知識，提高執(zhí)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，能最優(yōu)化的利用學(xué)生職前教育的機會，為學(xué)生量身打造的，是實際的、可行的。

三、優(yōu)化舞蹈教學(xué)過程

按照巴班斯基最優(yōu)化理論原則，對舞蹈教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和軟硬件建設(shè)等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。為了能順利實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置方面遵循最優(yōu)化的科學(xué)性原則，教學(xué)與實踐相聯(lián)系的原則，進(jìn)行相應(yīng)的探討研究。在課程設(shè)置上，五年一貫制?？圃盒?，學(xué)生在舞蹈方面的學(xué)習(xí)，要自始至終開設(shè)五年，在這五年中學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)，包括舞蹈的基本功訓(xùn)練，技能技巧的訓(xùn)練，各民族民間舞的組合，作品學(xué)習(xí)，少兒舞蹈的編排、創(chuàng)作等。二年級組建舞蹈隊，讓有興趣、有基礎(chǔ)的學(xué)生加入，定期組織訓(xùn)練，并且每學(xué)期組織匯報演出，給學(xué)生實踐機會，展示的舞臺。四年級開設(shè)舞蹈鑒賞課、理論課，以及舞蹈選修課，學(xué)生已有三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備一定的舞蹈知識，這時的鑒賞課可拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的欣賞水平。理論課可幫助學(xué)生掌握部分舞蹈歷史、人物、事件，以及學(xué)會簡單的舞蹈記錄知識。選修課更是給在三年的學(xué)習(xí)后專業(yè)突出的學(xué)生一個發(fā)揮個性、突出長項、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機會。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按照系統(tǒng)性、連貫性以及可接受性原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在舞蹈教學(xué)中，由于沒有國家專門指定的教材，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要注重其科學(xué)性和實踐價值，既要符合學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)條件，更要適合將來的職業(yè)需求，選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容。教師必須深入分析教材，從中找出重點，科學(xué)地協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，以保證學(xué)生能最大程度地得到發(fā)展。一年級要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、體態(tài)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對舞蹈課建立初步的認(rèn)識，樹立勤奮吃苦的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生明白“梅花香自苦寒來”的道理。二、三年級在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，加入技巧訓(xùn)練。開設(shè)民族民間舞的學(xué)習(xí)，包括蒙、藏、維、漢、傣、朝等族舞蹈的學(xué)習(xí)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注重其典型性、普遍性、綜合技術(shù)性。作品選擇要特色鮮明突出，不宜過難，盡量貼近學(xué)生的興趣愛好。進(jìn)入四年級除了進(jìn)行上述訓(xùn)練之外，還要加入少兒舞蹈的學(xué)習(xí)及編排創(chuàng)作。學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞蹈作品，舞蹈創(chuàng)編方法以及舞蹈鑒賞與理論。五年級主要以實習(xí)實訓(xùn)為主，通過實踐運用，檢驗學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。要在教師指導(dǎo)作用下，優(yōu)化利用舞蹈教學(xué)的直觀性原則，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自覺性、積極性和獨立性原則。實踐證明，教師對教學(xué)方法多樣性的認(rèn)識越深刻，所選方法的配合越有實效。教學(xué)方法的最優(yōu)配合這個概念總是具體的，某種方法對某些情況來說是成功的、有效的，但對另一些情況、學(xué)生、學(xué)習(xí)形式來說，則可能根本不可行，教師應(yīng)當(dāng)很好的認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點。為了實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特殊性、實際性，選擇適合的方法。舞蹈教學(xué)是一種實踐教學(xué)，學(xué)生必須通過自己的實踐練習(xí)，學(xué)會某些知識，教師在這個實踐過程中要充分認(rèn)識學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地引導(dǎo)、啟發(fā)，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。舞蹈課程中，基訓(xùn)練習(xí)與技能技巧的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，是舞蹈基本功。在這些內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師除利用講授法、示范法、實踐練習(xí)等方法授課外，還要有意識地強調(diào)各種基本訓(xùn)練及技能的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生做好課后筆記，掌握訓(xùn)練的要點方法，從而有助于將來從事小學(xué)音樂教師時，明白如何訓(xùn)練學(xué)生。在各種組合練習(xí)的學(xué)習(xí)中，教師要講清各種特點、韻律，并啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)中感受、體會，在基本知識掌握的情況下，多運用問題探索法、小組教學(xué)法、歸納法、演繹法等等，訓(xùn)練學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完簡單的蒙族舞蹈組合，掌握典型的動作、韻律后，教師可選擇一個典型的蒙族音樂或仍延用所學(xué)組合的要求，利用分組教學(xué)法，將學(xué)生按照上、中、下三類，合理配比，讓每組學(xué)生中都具備相同的三等學(xué)生，分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、講評。可先從簡單的動作重復(fù)、改編，對形設(shè)計、變化開始，逐步加深，到舞蹈的短句創(chuàng)作、組合創(chuàng)編，在這個教學(xué)過程中，教師有意識地教授學(xué)生創(chuàng)作舞蹈作品的方法、途徑，學(xué)生除掌握了知識外，還學(xué)會了方法并馬上得到了實踐運用。每組學(xué)生的合理配比，又可發(fā)揮優(yōu)秀生的個性、特長，同時帶動較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，避免了薄弱學(xué)生對創(chuàng)作無信心及抵觸情結(jié)。這種分組協(xié)作的教學(xué)方法，無形之中就鍛煉了學(xué)生的組織、排練能力。以上這些對學(xué)生將來的教學(xué)活動具有幫助，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效規(guī)避學(xué)與用脫節(jié)的情況。

在學(xué)生相對基礎(chǔ)差，層次高低不同的情況下，教師在教學(xué)過程中要遵循讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的原則，既要讓專業(yè)較突出的學(xué)生能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，又要讓稍弱的學(xué)生能在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特點，讓其示范、協(xié)助教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，以更難、更強的訓(xùn)練等方法，不斷提升其專業(yè)能力，對每個學(xué)生制定符合其實際的要求、標(biāo)準(zhǔn)，選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓所有學(xué)生都“吃得飽，且消化的了”。在實際的教學(xué)中，合理配合運用各種方法，能為學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展及其以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮到，學(xué)生實際能力、教學(xué)內(nèi)容的特點，以及該階段所要實現(xiàn)的教育和發(fā)展的基本任務(wù)。

（四）優(yōu)化教學(xué)軟硬件。為進(jìn)行有效教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的軟硬件。在軟件方面，我們必須改變那種一份教案教十年的教學(xué)老套路，要不斷地更新知識，緊跟形勢，與時俱進(jìn)。首先，更新自身的專業(yè)知識。作為舞蹈教師，要不斷了解最新的舞蹈知識，緊跟舞蹈的發(fā)展趨勢，了解中外舞蹈、各門類舞蹈的前沿信息，使自身的專業(yè)能力不斷進(jìn)步，確保所傳授的知識準(zhǔn)確、科學(xué)、新鮮。其次，要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際，遵循培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定合理可行的課堂教學(xué)，每個年級都應(yīng)根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基本情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及難易程度。再次，制定合理的評價機制。準(zhǔn)確的評價、定位可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)更具有針對性。對學(xué)生的評價不能僅依賴于對知識的掌握有多少，而應(yīng)更全面地評價，包括學(xué)習(xí)方法的掌握，專業(yè)知識的積累，能力的提升，德育的發(fā)展等諸多方面，尤其是方法的掌握及能力的提升兩方面，對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。在硬件方面，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。舞蹈教學(xué)不僅是實踐教學(xué)，也是一種直觀性極強的教學(xué)。在教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段起著舉足輕重的作用，計算機、電視、投影、音響、播放器等教學(xué)輔助設(shè)備，都在舞蹈教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。要建設(shè)現(xiàn)代化的舞蹈訓(xùn)練房，配齊各類設(shè)施，保障實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，學(xué)生可通過視聽感觀的直接刺激，調(diào)動興趣，加強認(rèn)知，滲透感染力。

四、建立評價反饋機制

在全面實施最優(yōu)化舞蹈教學(xué)的同時，要樹立“以人為本”的教育理念，按照質(zhì)量監(jiān)控反饋機制的研究思路和組成運用方法，逐步建立健全科學(xué)、高效、規(guī)范、可行的舞蹈教學(xué)評價反饋機制，有效促進(jìn)教育的目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)評價反饋機制的建立是學(xué)校加強內(nèi)部約束、增強自身發(fā)展動力的重要手段，通過建立此項機制，可以實現(xiàn)對教學(xué)工作快速高效的管理 、監(jiān)控和反饋，全面掌握、準(zhǔn)確評價學(xué)校音樂舞蹈教學(xué)工作，跟蹤掌握畢業(yè)生就業(yè)工作情況，掌握用人單位實際業(yè)務(wù)需求，了解社會發(fā)展方向，為學(xué)校課程體系和人才培養(yǎng)方案的改革提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)管理原則，由學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)管理部門實施層級管理，學(xué)校負(fù)責(zé)決策監(jiān)督，學(xué)院負(fù)責(zé)組織和管理，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實施具體落實反饋信息。根據(jù)實際，建立教學(xué)督導(dǎo)檢查、信息員反饋、畢業(yè)生跟蹤、需求信息反饋、教學(xué)任務(wù)分析等一系列制度，實現(xiàn)機制的常態(tài)化運行。通過實施這項機制，能夠為音樂舞蹈教學(xué)管理及時、精確地提供統(tǒng)計、評價和分析的可靠依據(jù)，幫助院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員進(jìn)行有效的決策論證，合理調(diào)度使用教學(xué)資源，提高教學(xué)管理的效率。同時，針對教學(xué)改革進(jìn)程中的熱點和難點組織專題研討，發(fā)現(xiàn)局限性和傾向性問題，及時向院校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門反饋信息、提供咨詢、提出建議，作為加強和改進(jìn)教學(xué)工作的決策參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》作者：巴班斯基 教育科學(xué)出版社