曹華龍

為有效提高教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育發(fā)展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程本質(zhì)的內(nèi)涵要求，提出優(yōu)化教學(xué)過程的對策。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，促使學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過程中堅(jiān)持教育性教學(xué)原則。教育性教學(xué)包含兩部分內(nèi)容，即“教育性”內(nèi)容和“教學(xué)內(nèi)容”，也就是教育性因素與認(rèn)知因素。教育性因素除了德育內(nèi)容外，還包括興趣、愛好、態(tài)度、情感等，認(rèn)知因素即教學(xué)對象、科學(xué)知識。兩者互為作用：認(rèn)知因素是教育性因素的基礎(chǔ)，個體的興趣、情感、態(tài)度在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生；教育性因素又是認(rèn)知因素的催發(fā)劑，個體的興趣、情感、態(tài)度影響認(rèn)知的結(jié)果。教學(xué)過程中即要注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知因素，又要注意發(fā)展他們的教育性因素。

二、提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系

第一，對學(xué)生要有愛心。對教育對象的熱愛是教師作好教育工作的首要條件。所謂“親其師，信其道”，有效提升學(xué)習(xí)效果。湖北蘄春四中的汪金權(quán)老師對學(xué)生付出了極大的愛心，20幾年來他為家庭困難學(xué)生墊付的學(xué)費(fèi)就有10萬元，幾乎是個人工資收入的一半。學(xué)生們對汪老師也充滿了感激與尊敬，他的學(xué)生汪洪奎在談到汪老師時曾這樣說：“汪老師雖然不是我的親生父母，卻勝似親生父母……將來他老了，我希望能把他接到我的身邊，我養(yǎng)他一輩子都不過分?！?/p>

第二，注意與學(xué)生交往的方式。同樣的道理，有的教師說出來學(xué)生會心服口服，而有的教師說出來學(xué)生卻會憤憤不平。原因就在于教師說話的語氣、態(tài)度、場合不同。因此，在與學(xué)生交往時，教師一定要注意交往的方式。對待學(xué)生要尊重、理解、民主、寬容，但同時還有一定尺度，否則，就容易使師生關(guān)系走向兩個極端：要么太過親近，要么太過疏遠(yuǎn)。

第三，為學(xué)生創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。許多學(xué)生不敢與教師交往，害怕自己某些方面不夠優(yōu)秀受到教師的嫌棄，教師應(yīng)想法打消學(xué)生的交往顧慮，為學(xué)生創(chuàng)造安全的交往環(huán)境。一方面，教師要放下身段，主動與學(xué)生交往；另一方面，教師可以有意識地告訴學(xué)生自己本身也存在一些缺點(diǎn)，在許多方面自己往往還不如學(xué)生優(yōu)秀，以培養(yǎng)學(xué)生的交往自信。

三、堅(jiān)持主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

“所謂主體性原則，就是在教育工作中，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主體的主動性、自覺性、積極性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性；就是要始終尊重、關(guān)心、理解、信任每一個學(xué)生，做到一切為學(xué)生、為一切學(xué)生、為學(xué)生的一切?！笔埂啊逃蔀閷W(xué)習(xí)者主動和學(xué)習(xí)者推動的過程，教師成為‘學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者?！痹诮虒W(xué)過程中只有堅(jiān)持主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，才能提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效益。為此可以采取以下措施。

有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前題。只有具有了自主探索精神，學(xué)生才會主動地、積極地、發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)知周圍世界，學(xué)生的主體意識才會生成。如在中學(xué)地理教學(xué)中當(dāng)講授“晝夜長短及其變化規(guī)律”時，就可設(shè)計(jì)一些內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生自由探索精神。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們課下用小燈泡、旋轉(zhuǎn)臺和地球儀設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)尋找晝夜長短變化的規(guī)律及其成因。

注意培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。如果學(xué)生缺乏民主意識，那么在教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來只能是奴性。面對教師、面對問題，他們不敢也不會提出質(zhì)疑，他們只是被動地聽講、被動地學(xué)習(xí)，個人主體意識根本不會產(chǎn)生。著名特級教師張景新老師在講“中國地形地勢概況”這節(jié)公開課時，畫板圖時不小心畫錯了一處，結(jié)果學(xué)生底下自己填圖時怎么也找不到祁連山的位置。張老師發(fā)現(xiàn)這一錯誤后，馬上向同學(xué)們道歉并改正板圖。張老師這種嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生們提供了一個民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生的民主意識會逐步得到加強(qiáng)。

多為學(xué)生提供展示自我、參與教學(xué)機(jī)會。學(xué)生不積極參與教學(xué)過程，很多時候是由于自卑、不自信，他們不相信自己有參與教學(xué)的能力，因此也就沒有參與教學(xué)的想法。如果在教學(xué)過程中教師有意識地給他們創(chuàng)造一些展示自我、參與教學(xué)的機(jī)會，讓他們明白自己完全有能力介入教學(xué)，那么他們在教學(xué)過程中的主體意識就會被激發(fā)出來。

責(zé)任編輯 邱麗