林少娜

將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)課堂，學(xué)生能夠直觀地欣賞到課本中描寫(xiě)情景：春花芳菲，夏荷清新，秋雁南飛，冬雪漫漫；能夠直觀地感受到“賓主盡東南之美”相聚的歡欣、“江南江北送君歸”離別的痛楚；能夠身臨其境般觀看錢(qián)塘潮的雄偉壯觀……在課堂上善用多媒體信息技術(shù)，能豐富我們的語(yǔ)文課堂，生動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間的交流，大大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、 直觀形象， 能提供“音” “畫(huà)”等媒介， 化抽象為具體、 化虛為實(shí)

語(yǔ)文和其它學(xué)科的不同就在于語(yǔ)言文字的豐富性，聲音、色彩、圖畫(huà)等一切美都包含在文字的描述之中?！班朽星星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”（《琵琶行》）的聲音美、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（《滕王閣序》）、“紅掌撥清波”（《詠鵝》）的色彩美、“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”（《登幽州臺(tái)歌》）的意境美，等等。這些文字或含蓄、或淺顯，受知識(shí)局限，學(xué)生不一定就能在老師的講解中“心神領(lǐng)會(huì)”“一點(diǎn)即通”。這時(shí)就需要我們給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的“媒介”，借助多媒體配畫(huà)、朗讀，就可以化虛為實(shí)、化抽象為具體，使靜態(tài)的文字具有立體感，讓學(xué)生在圖片、視頻中看到直觀的畫(huà)面，領(lǐng)悟到作者真切的情感。

比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《山居秋暝》，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維詩(shī)歌中“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的創(chuàng)作特點(diǎn)呢？“明月松間照，清泉石上流”，這兩句尤其值得品味。我通過(guò)網(wǎng)站截圖的方式播放出以下的情景：薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人；被雨水洗滌后的松林，一塵不染，青翠欲滴；山石顯得格外晶瑩、剔透新亮；就連月光也像被洗過(guò)一樣，極其明亮皎潔；山雨匯成的股股清泉流淌于拾級(jí)而上的石板上，又順著山澗蜿蜒而下，發(fā)出淙淙的、清脆悅耳的歡唱，好似宛轉(zhuǎn)的“小夜曲”奏鳴，創(chuàng)造出如水月鏡般的純美詩(shī)境。“照”與“流”，一上一下，一靜一動(dòng)，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生馬上感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和畫(huà)面美，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

二、跨越時(shí)空，創(chuàng)設(shè)情境，架接起學(xué)生與課本的橋梁

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的情境，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課本很多篇目選自名家名作，有些內(nèi)容深?yuàn)W，有些年代較遠(yuǎn)……時(shí)空上的距離有時(shí)讓學(xué)生無(wú)所適從，教師也無(wú)從下手。因此我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，連接起學(xué)生與課本、與作者的橋梁。

比如粵教版必修5的戲劇單元，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞戲曲的語(yǔ)言美?！氨淘铺?，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染楓林醉，總是離人淚”（《長(zhǎng)亭送別》），簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)句子，明明白白幾個(gè)意象，但要學(xué)生體會(huì)其中曲詞之妙，感悟意境之美，揣摩人物的心境可真是不容易。因?yàn)閼騽?duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著時(shí)間的距離，作者的創(chuàng)作和學(xué)生的認(rèn)識(shí)也存在著距離，如果直接講授內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)候我們需要借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一種情境。我先在課堂上播放《長(zhǎng)亭送別》戲劇唱段，“依依呀呀……”抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)旋律一出來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)的水袖、曼妙的身姿、欲說(shuō)還休的情懷，頓時(shí)讓學(xué)生在傳統(tǒng)的唱腔中感受到溫潤(rùn)的情感、作者流動(dòng)的內(nèi)心，為主人公的經(jīng)歷嘆息，為崔鶯鶯的癡情贊嘆，很快就進(jìn)入到故事情境中去?！包S花、西風(fēng)、北雁、楓林、離人淚”這幾個(gè)意象馬上在學(xué)生的腦海中形成了充滿(mǎn)離愁別緒的意境。直觀的畫(huà)面先進(jìn)入學(xué)生的視野，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生深受感染，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，共同的情感體驗(yàn)使學(xué)生與作品的距離縮短了，使學(xué)生和作者走近了，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)，詞曲的意蘊(yùn)就能漸漸解讀、品味出來(lái)。

三、增加信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體信息技術(shù)，不僅能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，拓寬我們的教學(xué)視野，更能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。善于利用多媒體信息技術(shù)，教師教學(xué)的主導(dǎo)性更強(qiáng)了，課堂不受一根粉筆一本書(shū)的限制，不受時(shí)間和空間的限制，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)安排課堂；課堂上采用PPT或者其他圖片形式，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，大大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

借助多媒體信息技術(shù)這個(gè)媒介容量大的特點(diǎn)，還可以將語(yǔ)文課上得形式多樣、生動(dòng)豐富。我常常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要組織學(xué)生在課堂看電影、看舞臺(tái)劇、上辯論課等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。比如學(xué)習(xí)李白的作品，我即時(shí)在課堂點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)W習(xí)杜甫、白居易的詩(shī)作，縱向?qū)W習(xí)蘇軾、辛棄疾的詩(shī)作等等，以一帶十，以點(diǎn)帶面，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂延伸。學(xué)生通過(guò)多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)，看到了語(yǔ)文更廣闊的天地，這是以往單靠一根粉筆來(lái)教學(xué)所不能完成的。

責(zé)任編輯 羅峰