梁潔珊

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)。我國著名科學家錢學森對未來教育作了“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”的論述，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。然而一直以來，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂教學中僅僅被教師用來做課堂演示，學生處于被動的接受狀態(tài)，作為認知主體的學生的學習主動性、積極性難以發(fā)揮。為此，音樂教師應(yīng)如《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》所說的那樣，“合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學服務(wù)?！?/p>

一、師生互動，通過網(wǎng)絡(luò)了解學習目標

傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生可能擁有扎實的基礎(chǔ)知識，但卻缺乏解決具體情景中出現(xiàn)新問題的能力，更沒有及時發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習慣。學生得到的是問題的“陳述”，而沒有機會“抓”住這些陳述所要回答的主要問題。教師可應(yīng)用Powerpoint設(shè)計教學問題，讓學生通過校園網(wǎng)的“音樂在線”網(wǎng)站共享教師的導(dǎo)學案，了解所要回答的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，自主地展開學習。導(dǎo)學案演示文稿至少由四張幻燈片組成，其中包含以下內(nèi)容：教師的教學單元主題及單元概述；教師擬定的學習目標；教師的課程框架問題；教師的搜索引擎。

網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、無限性、適時性等特點，是一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學習環(huán)境，學生們可以隨時隨地進入學校校園網(wǎng)站探討問題，以便更好地展開學習，更好地了解教師的教學目標。當學生們掌握了自主學習的權(quán)利，教師的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習組織者、學習伙伴。有人這樣說：“在網(wǎng)絡(luò)世界里，已經(jīng)沒有了學生和老師的區(qū)分。每個學習者都具有多重的身份，他既是知識和信息的提供者，又可以是知識與信息的求學者和分享者。”

二、生生合作，運用網(wǎng)絡(luò)完成學習任務(wù)

學生們在了解學習任務(wù)后，以音樂合作小組為單位進行學習。他們在組長的帶領(lǐng)下確定本組的研究方向及每個人的具體任務(wù)，然后分別利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找下載有關(guān)資料。當每位學生按自己的需要、自己喜歡的方式搜索完資料后，即完成一個演示文稿。

以“do-re-mi”音樂小組學習《七子之歌·澳門、廣州灣》為例。首先由鄭蘭同學展示演示文稿：（1）我所了解的《七子之歌·澳門》的歌詞內(nèi)容。（2）我所了解的歌曲的創(chuàng)作背景。（3）歌曲的曲式結(jié)構(gòu)為二部曲式：A—B。然后組員們利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能與多種手段（如異步交流手段Internet Phone、Chat、QQ等），對本組的學習任務(wù)各抒己見，把資源進行交流、整合。組員們網(wǎng)上合作交流后完成了他們的演示文稿：（1）我們所了解的《七子之歌·澳門》的歌詞內(nèi)容。（2）我們所了解的歌曲的創(chuàng)作背景。（3）歌曲的曲式結(jié)構(gòu)為二部曲式：A—B。（4）我們還了解《七子之歌·廣州灣》的歌詞。（5）我們還了解《七子之歌·廣州灣》的歌曲創(chuàng)作背景。教與學進行到此環(huán)節(jié)，學生們已學會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對大量交互性強的資源時，必須根據(jù)教學目標主動尋求知識，從而提高了學生自我學習的能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。學生們還學會與他人合作及分享，體會到網(wǎng)絡(luò)為自己的學習打破了時間與空間的限制，打破了音樂知識來源于教師、教材的局限，為自己建構(gòu)音樂知識提供了自由廣闊空間。

三、師生互評，建立網(wǎng)絡(luò)有效的課程評價

為了讓學生能夠從網(wǎng)絡(luò)探究學習中積累經(jīng)驗、學會學習，課程評價尤其重要。課程評價工具及方法，為學生的學習反思和總結(jié)提供了支持。學生們以組為單位，把本組演示文稿發(fā)放到校園網(wǎng)“音樂在線”上，師生即可在網(wǎng)上對各組成果進行互評。學生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上發(fā)布演示文稿評價工具。師生通過網(wǎng)上評價，共享他人的成功，共勉需要改進的不足之處。學生在此環(huán)節(jié)可以拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，用較少的時間共享他人知識成果，使自己的知識得以積累、發(fā)展。教師可通過教學評價獲取信息，及時調(diào)整和改善教學方法以達到提高教學質(zhì)量的目的。

網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的音樂學習使身處不同地方的學生和老師坐在“虛擬教室”中進行學習、討論。這種開放式的教學方法，可以使學生按教學目標自主地進行學習，充分體現(xiàn)了學生的自主權(quán)。同時也使教師與學生角色產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，教師與學生是學習合作伙伴，通過師生互動，共享音樂資源。當然，我們發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，而是要把網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段之間的互補，不斷尋找音樂教學的新模式，從而促進音樂課堂教學整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

責任編輯 魏文琦