[摘 要] 語文是一門仁智雙修、學(xué)思結(jié)合的課程，同時也是中職學(xué)校教學(xué)中一門重要的必修課。針對中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合語文課程工具性和人文性的特點，筆者從語文教師的角色定位、學(xué)科造詣、繼續(xù)教育等三個方面論述了如何提高中職學(xué)校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 中職語文；教師；專業(yè)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。由于語文學(xué)科工具性和人文性的特點，決定了語文教師有著與其他學(xué)科教師不同的、更重要的地位。中職教育是培養(yǎng)面向一線的技能型人才，中職教育中的語文教學(xué)與小學(xué)、初中也不一樣，前者偏重的是文化的熏陶、重在完成德育與美育教學(xué)目標(biāo)；后者更多的是偏重智育的效果，以實現(xiàn)語文知識的傳授，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

目前的中職語文教育，由于沒有升學(xué)壓力，且語文課程在中職學(xué)校中只開設(shè)一年，中職語文教學(xué)無論是從教師角度，還是從學(xué)生角度都有松懈心理。部分學(xué)生對上語文課沒有興趣，甚至瞌睡不斷、或是開小差，要改變這種現(xiàn)象，就要提高中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高其教學(xué)能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷增強語文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

那么，如何提高中職學(xué)校語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下三大方面入手。

一、明確角色定位

所謂角色：可理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會中，每個人都屬于一定的團體。在團體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。

古語有云：一日為師，終生為父。韓愈在《師說》中也講：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！鼻罢叩莱隽私處煹牡匚唬笳邉t指出了教師的職責(zé)。這是古人對教師角色的大致定位。

然而，時代在不斷進(jìn)步，學(xué)科的劃分也越來越細(xì)。中職教育面對的是初中或高中畢業(yè)來就讀的學(xué)生，他們經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識。同時，他們年齡大概在十六、七歲左右，處于青春期，多為獨生子女，個性突出，因受升學(xué)淘汰的影響，他們有著很深的挫折感，人生觀、世界觀、價值觀正在形成中。作為新時代下的中職語文教師，根據(jù)其專業(yè)的特點和崗位的要求，首先應(yīng)該明確自己的角色定位。

1、語文教師是人文精神的弘揚者

語文教師要充分利用語文課程資源，努力發(fā)掘其中的人文教育因素，滲透人文素質(zhì)教育，通過教材中一些經(jīng)典、優(yōu)美的課文讓學(xué)生的心靈得到洗滌，人格獲得升華，情感受到感染，情操得到陶冶。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘民族語文的人文價值，感受中華民族文化的深厚內(nèi)涵。

2、語文教師是學(xué)生行為的表率

“學(xué)高為師，身正為范”，在人們心目中教師往往被認(rèn)為是“社會的代表”和“倫理的化身”。語文教師肩負(fù)著傳遞優(yōu)秀文化的重任，是一座橋，搭建在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。很多時候語文教師的一言一行都影響著每一位學(xué)生，因此，語文教師要在知識、能力和做人上給學(xué)生作出榜樣。

3、語文教師是創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)者和實施者

創(chuàng)新精神是一個民族興旺發(fā)達(dá)的保證。語文教師要具有強烈的創(chuàng)新意識，善于培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才。在教學(xué)上敢于探索和善于創(chuàng)新，教育理念要與時俱進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，給學(xué)生樹立積極上進(jìn)、銳意進(jìn)取的榜樣，以理念育人，以方法育人。

語文教學(xué)工作是復(fù)雜、繁重又耐心、細(xì)致的工作，學(xué)生知識的獲得、語文能力的形成、人生觀世界觀的確立，無不需要語文教師的熏陶感染。語文學(xué)科的教育成效周期相對于其他學(xué)科要慢要長，語文教師要有堅韌不拔的頑強意志和無怨無悔的敬業(yè)精神。

二、提高語文教師的學(xué)科造詣

語文教師的學(xué)科造詣是指語文教師從事語文教育工作應(yīng)具有的知識儲備和能力素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該飽有學(xué)識，不僅掌握語文學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)通曉教育心理理論，具有多方面的興趣和廣博的科學(xué)文化知識，并能夠用以指導(dǎo)和豐富語文教學(xué)實踐。語文學(xué)科的核心是語言文學(xué)素養(yǎng)。

首先，要提高語言素養(yǎng)。由于語文知識的傳授主要是通過語言表達(dá)來實現(xiàn)。因此，作為語文教師首先就要有 “一副好口才”。講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時使學(xué)生的身心得以灌溉與滋養(yǎng)。這些就是指語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其次，要提高語文素養(yǎng)。作為一個語文教師，不僅要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論等基本知識，更要有豐富的閱讀儲備，了解文學(xué)藝術(shù)的知識體系和歷史淵源。不僅要博覽群書，采納百家，更要文理兼修，學(xué)習(xí)、了解社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識，不斷拓寬知識領(lǐng)域。這樣才能舉一反三、信手拈來，才能感染學(xué)生，激起他們強烈的知欲望。

三、樹立終生學(xué)習(xí)的意識

常言道：教師要給學(xué)生“一碗水”，自己就要有“一桶水”。這“一桶水”就是能給出“一碗水”的保證。然而，當(dāng)今社會，知識的更替日新月異，僅有這“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語文教師要能超越書本知識，不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向，掌握新知識、新信息，使自己的這桶水變?yōu)橐粋€“泉眼”，有源源不斷的活水涌出。唯有此，才能真正做到“精”于語文專業(yè)，“博”于文化科學(xué)，“新”于時代步伐，才能把語文課上好，讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，作為中職學(xué)校的語文教師，不僅承擔(dān)者教書育人的重任，更是民族文化傳承的主要傳播者，只有不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高教學(xué)能力，適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西，做最好的老師，[M]，漓江出版社，2006

[2]徐強，中國語文教育研究，[M]，貴州出版社，2006

作者簡介：李燕靈（1979—），女，講師，研究方向：中等職業(yè)語文教育，工作單位：廣西機械高級技工學(xué)校。