梅紅霞

摘 要：機(jī)械制圖課培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及讀圖繪圖能力。CAD則是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖技能的課程。這兩門課在中等職業(yè)教育中，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型、技能型人才都有著重要的作用。本文以機(jī)械制圖和CAD的相互關(guān)系及如何在機(jī)械制圖教學(xué)中融入CAD教學(xué)，進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué) 融入

一、教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)難度較大，主要原因一是學(xué)生文化理論基礎(chǔ)較差，普遍缺乏空間想象能力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力較為欠缺；三是制圖課程相對(duì)抽象、難懂。而CAD教學(xué)則片面強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)方法，脫離制圖知識(shí)，學(xué)生雖然對(duì)平面圖形的繪制較熟練，但是對(duì)機(jī)械圖樣則不能較好表達(dá)。當(dāng)前，許多學(xué)校把機(jī)械制圖與CAD作為兩門獨(dú)立的課程組織教學(xué)，第一年開設(shè)機(jī)械制圖課程，第二年開設(shè)CAD課程。這樣的課程設(shè)置一方面導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)時(shí)浪費(fèi)；另一方面教師各教各的課，缺乏有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生的識(shí)圖能力不足，CAD繪圖也只是以抄圖為主。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是學(xué)習(xí)CAD的基礎(chǔ)，一方面，學(xué)生必須在掌握制圖原理及國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能用CAD畫出符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。另一方面，CAD則是促進(jìn)制圖教學(xué)的有效工具，教師利用CAD三維建模與二維視圖進(jìn)行變換，有利于突出機(jī)械制圖的重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，提高學(xué)生的空間想象力。學(xué)生則可以利用CAD繪圖代替手工繪圖，大大縮短手工繪圖的時(shí)間，提高繪圖質(zhì)量與效率，用更多的時(shí)間來掌握制圖理論。

三、課程改革思路

為了適應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)，更好地為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，將機(jī)械制圖與CAD有機(jī)整合勢(shì)在必行。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)中高級(jí)技能型人才，是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)用技術(shù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象力為重點(diǎn)，以CAD軟件作為繪圖工具，將制圖實(shí)例講解過程放在CAD環(huán)境中進(jìn)行。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬訓(xùn)練方式，培養(yǎng)出既能掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，又能熟練應(yīng)用CAD的人才。

四、將CAD教學(xué)融入機(jī)械制圖教學(xué)的舉措

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將機(jī)械制圖與CAD合二為一，把CAD融入機(jī)械制圖的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以CAD課程為技能主線，以機(jī)械制圖課程為應(yīng)用課題，通過調(diào)整一些重復(fù)和不必要的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，使兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合。下面談?wù)勗跈C(jī)械制圖教學(xué)中融入CAD教學(xué)的體會(huì)。

1.在制圖基礎(chǔ)中應(yīng)用CAD

我們可以將機(jī)械制圖中的圖紙幅面與CAD中的樣板圖建立聯(lián)系；機(jī)械制圖中的字體則與CAD中文字注釋相結(jié)合；圓弧連接放在CAD中畫平面圖形里練習(xí)；在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的基準(zhǔn)符號(hào)和表面粗糙度概念時(shí)，則引入屬性塊及插入塊命令。

2.在組合體中應(yīng)用CAD

組合體三視圖的繪制與識(shí)讀是機(jī)械制圖課程中的重點(diǎn)行業(yè)難點(diǎn)部分，由于缺乏實(shí)際的模型，學(xué)生的想象力得不到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中我們首先借助CAD建立一些三維實(shí)體模型，讓學(xué)生采用形體分析法和線面分析法畫出三視圖；接著根據(jù)平面視圖讓學(xué)生采用疊加法和切割法在CAD中建立三維實(shí)體。這樣的教學(xué)過程信息量大，由易到難，講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。學(xué)生的課件想象力和形體分析能力得到大幅提升。

3.在剖視圖中應(yīng)用CAD

在剖視圖教學(xué)中，對(duì)于一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的零件，可以預(yù)先在CAD中建模。在授課時(shí)，教師通過對(duì)模型進(jìn)行剖切、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等操作用剖切面將零件模型剖開，生動(dòng)、直觀地展示模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生分析和比較不同的剖切方法剖開零件所得到的剖視圖，加深他們對(duì)圖形的理解。使用這些功能反復(fù)訓(xùn)練，教師講課靈活自如，學(xué)生聽課輕松有趣，可以獲得事半功倍的效果。

4.在零件圖中應(yīng)用CAD

在機(jī)械制圖中，我們主要講的是零件圖識(shí)讀的方法，在CAD中則側(cè)重進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。零件圖的形位公差用CAD中的快速引線標(biāo)注，尺寸標(biāo)注用CAD中的尺寸標(biāo)注命令標(biāo)注，零件圖的表面粗糙度值采用CAD中的屬性設(shè)置來講授，而極限尺寸則按多行文字注釋。這樣講授機(jī)械制圖和CAD有機(jī)結(jié)合、相互穿插，學(xué)生普遍反映制圖課不再枯燥難懂，而是生動(dòng)有趣，大大提高了教學(xué)效率。

五、結(jié)語

學(xué)校機(jī)械制圖和CAD課程改革得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和多位制圖老師的通力合作，進(jìn)一步完善和充實(shí)了教學(xué)硬件和課件開發(fā)。這一過程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，優(yōu)化教學(xué)模式，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也利于課堂教學(xué)互動(dòng)性的開展。

（作者單位：江蘇常州技師學(xué)院）