廖揚(yáng)平+韋吉鋒

[摘 要]貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入“概論”課教學(xué)要從加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝頭腦;實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化;堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)融通;推進(jìn)“概論”課教學(xué)方法改革這四個(gè)方面入手，幫助大學(xué)生將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局內(nèi)化于心、外化于行，爭(zhēng)做社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān)鍵詞]“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局;“概論”課教學(xué);融入;思考

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0071-03

學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）在高校思想政治理論課體系中占據(jù)重要地位，承擔(dān)著用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦的戰(zhàn)略任務(wù)?！案耪摗闭n教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入“概論課”教學(xué)改革中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的時(shí)代背景、重大意義、豐富內(nèi)涵和內(nèi)在辯證關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝頭腦

我們今天的“概論”課教師，絕大多數(shù)都是受過(guò)高等教育的黨員，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中養(yǎng)成了自覺讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。但是，也存在一些“概論”課教師對(duì)讀書和學(xué)習(xí)抱有不正確的觀念，尤其缺乏對(duì)新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識(shí)水平很大程度上是由“概論”課教師課堂上的講授和教師自身對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識(shí)決定的。因此，“概論”課教師要自覺養(yǎng)成讀原著、學(xué)經(jīng)典、研讀中央文件等良好習(xí)慣。近幾年，習(xí)近平總書記圍繞“全面建成小康社會(huì)”提出了一系列新思想、新論斷、新要求，準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)實(shí)際，科學(xué)回答了全面建成小康社會(huì)面臨的諸多重大問(wèn)題。[1]“概論”課教師要將這些最新的認(rèn)識(shí)和理論成果融入“概論”課教學(xué)中，進(jìn)而影響、感化和教育大學(xué)生。

二、以“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局為主線，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化

要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）把握一個(gè)總體要求

以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三貼近”原則，把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局貫穿于“概論”課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“概論”課教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高他們對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識(shí)水平，有效提升“概論”課教學(xué)實(shí)效性。

（二）突出兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)要講清“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新理論成果。第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)要講清“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的豐富內(nèi)涵及其相互關(guān)系。

（四）理清三個(gè)辯證關(guān)系

第一，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局揭示了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是對(duì)“社會(huì)主義矛盾學(xué)說(shuō)”的具體運(yùn)用和發(fā)展。不管是全面建成小康社會(huì)、還是全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，其目的都是解決生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，解決經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾，解決人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。第二，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是質(zhì)量互變的關(guān)系?！八膫€(gè)全面”戰(zhàn)略布局體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不管是從全面建設(shè)小康社會(huì)到全面建成小康社會(huì)，還是從改革開放到全面深化改革，從加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)到全面依法治國(guó)，從加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)到全面從嚴(yán)治黨，都體現(xiàn)了事物的發(fā)展變化，始終遵循從量變開始，最終達(dá)到質(zhì)變的客觀規(guī)律。第三，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局是“否定之否定”的關(guān)系。“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局包含著肯定和否定兩種因素，既肯定改革開放以來(lái)我們?nèi)〉玫妮x煌成就，也不否認(rèn)我們還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局正是為了解決這些問(wèn)題和矛盾而提出的。

（四）結(jié)合四個(gè)教學(xué)內(nèi)容

“概論”課教師要結(jié)合一下四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局教育。第一，全面建成小康社會(huì)（教材中所涉及的章節(jié)有：第六章社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)，第三節(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略中的第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容全面建成小康社會(huì)。在這一內(nèi)容中，要講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)）。第二，全面深化改革（教材中所涉及的章節(jié)有：第七章社會(huì)主義改革開放理論，第一節(jié)改革開放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路和第二節(jié)堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革。在這一內(nèi)容中，要講清楚社會(huì)主義改革的性質(zhì)、內(nèi)涵和意義，改革發(fā)展面臨的突出矛盾和問(wèn)題，全面深化改革的戰(zhàn)略部署、總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的辯證關(guān)系）。第三，全面依法治國(guó)（教材中所涉及的章節(jié)有：第八章建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總體布局，第二節(jié)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持走中國(guó)特色政治發(fā)展道路和第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。在這一內(nèi)容中，要講清楚黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主與依法治國(guó)的關(guān)系以及依法治國(guó)的豐富內(nèi)涵和意義）。第四，全面從嚴(yán)治黨（教材中所涉及的章節(jié)有：第十二章中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論，第一節(jié)黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證和第二節(jié)全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平。在這一內(nèi)容中，要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨、中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇、中國(guó)共產(chǎn)黨面臨的新情況新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，在新的歷史條件下如何提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，如何建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思執(zhí)政黨）。

在教學(xué)實(shí)踐中，“概論”課教師要既講理論也講實(shí)際、既講成績(jī)也講問(wèn)題、既講原因也講結(jié)果、既講現(xiàn)象也講本質(zhì)、既講教材又突破教材。同時(shí)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，積極、主動(dòng)地引導(dǎo)大學(xué)生理性分析和認(rèn)識(shí)我們工作中還存在的不足和問(wèn)題，如：全面建成小康社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問(wèn)題、城鄉(xiāng)差距問(wèn)題;全面深化改革和教育、就業(yè)、社會(huì)保障、醫(yī)療、住房等關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的關(guān)鍵領(lǐng)域改革進(jìn)展問(wèn)題;全面依法治國(guó)和有的個(gè)人和部門有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等問(wèn)題;全面從嚴(yán)治黨和有的黨員干部理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄，“四風(fēng)”問(wèn)題突出，“不嚴(yán)不實(shí)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重、反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)依然嚴(yán)峻等問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“概論”課教師要以扎實(shí)的理論功底、正確的價(jià)值判斷、雄辯的口才、鮮活的事例開展教學(xué)活動(dòng)，消除大學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)困惑，加深其對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

三、堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)融通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的主動(dòng)性

為把“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入“概論”課課堂教學(xué)全過(guò)程，“概論”課教師在課堂教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)：第一，分析不同院校、不同專業(yè)大學(xué)生的特性，了解其對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的掌握情況。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不同院校、不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的掌握情況是不同的。這就要求我們要針對(duì)不同的授課對(duì)象準(zhǔn)備不同的教案。第二，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定既要遵照教學(xué)大綱的基本要求，提高大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)知能力、分析能力，也要依據(jù)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)。同時(shí)，還要考慮各級(jí)各類高校培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。第三，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)與優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容是“概論”課教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地向大學(xué)生傳遞的主要信息。教學(xué)內(nèi)容既要包括對(duì)教材中有關(guān)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要知識(shí)點(diǎn)的講授，又要對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，切忌在課堂上照本宣科、面面俱到。要緊緊圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。在選取教學(xué)案例、視頻材料、數(shù)據(jù)信息等材料對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局加以論證時(shí)，要注意選取材料的時(shí)效性、真實(shí)性和權(quán)威性。第四，提高課堂教學(xué)技能與水平。 “概論”課教師要注意結(jié)合“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，掌握提問(wèn)的技巧，對(duì)大學(xué)生的回答要及時(shí)給予回應(yīng)。這種回應(yīng)可以以眼神的交流、聲音的傳遞，或者動(dòng)作、手勢(shì)回應(yīng)的方式進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)課堂的控制、氣場(chǎng)的把握、氣氛的營(yíng)造，對(duì)板書、多媒體等教學(xué)手段的嫻熟運(yùn)用，對(duì)課堂的導(dǎo)入，課堂的小結(jié)與點(diǎn)評(píng)，小組討論的組織與實(shí)施等教學(xué)技能的使用，都直接決定著這一節(jié)課能否吸引住大學(xué)生的目光。第五，了解與傾聽大學(xué)生對(duì)講授完“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局后的意見建議，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。“概論”課教師可以利用課間和課后休息時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談心、交心，了解大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，了解其學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)及認(rèn)識(shí)存在的不足，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思、提出修改意見，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

四、推進(jìn)“概論”課教學(xué)方法改革，力促“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局內(nèi)化于心、外化于行

“概論”課教師要將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入學(xué)生心中，提高馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力?！案耪摗闭n教師必須改革與創(chuàng)新教育教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、研究式、專題式和情景式等教學(xué)方法，提高“概論”課教學(xué)的吸引力。在“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)實(shí)踐中，“概論”課教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)行舉例說(shuō)明，達(dá)到舉一反三，啟迪智慧的目的?？梢赃\(yùn)用參與式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)與“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局相關(guān)的討論題、辯論題，讓學(xué)生參與到課堂討論、辯論當(dāng)中。

筆者曾經(jīng)針對(duì)在校大學(xué)生從“概論”課中能否獲得快樂(lè)進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有36.9%的大學(xué)生從“概論”課中收獲快樂(lè)的感受。有47.3%的大學(xué)生無(wú)所謂快不快樂(lè)，僅僅是為了不缺勤和學(xué)分。15.8%的大學(xué)生無(wú)法從“概論”課中收獲快樂(lè)，甚至感覺到痛苦和煎熬。其中，大學(xué)生列舉的無(wú)法從“概論”課中收獲快樂(lè)的原因主要有：一是教學(xué)內(nèi)容本身枯燥無(wú)味，二是教師的教師方法呆板，三是自身對(duì)理論知識(shí)缺乏了解。要想讓大學(xué)生從對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，“概論”課教師必須想方設(shè)法讓大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局有所了解，有所認(rèn)識(shí)，找到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，最終從思考和研究中獲得快樂(lè)的感受，即：思考+研究=快樂(lè)+提升?！案耪摗闭n教師還可以利用專題式教學(xué)，將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局分四個(gè)專題進(jìn)行講授，專題講授針對(duì)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更容易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！盵2]“概論”課教師要利用實(shí)踐教學(xué)，將“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入其中。構(gòu)建主題鮮明、內(nèi)容豐富的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如：當(dāng)講到全面建成小康社會(huì)時(shí)，可以給學(xué)生觀看視頻《中國(guó)第一村：華西村》，讓大學(xué)生感受社會(huì)主義新農(nóng)村的嶄新風(fēng)貌。當(dāng)講到全面深化改革時(shí)，可以給學(xué)生講解《2015理論熱點(diǎn)面對(duì)面強(qiáng)農(nóng)富農(nóng)的關(guān)鍵一招——談農(nóng)村土地制度改革》，然后組織學(xué)生開展小組討論，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)講到全面依法治國(guó)時(shí)，可以以《黨大還是法大？》為題，組織開展一場(chǎng)辯論賽，讓大學(xué)生在辯論中交流思想、觀點(diǎn)碰撞、形成共識(shí)，真正理解黨的領(lǐng)導(dǎo)和法治的關(guān)系問(wèn)題。當(dāng)講到全面從嚴(yán)治黨時(shí)，可以以“我心中的中國(guó)共產(chǎn)黨”為題，讓大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并進(jìn)行隨堂展演。以詩(shī)歌朗誦、主題演講、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、微電影創(chuàng)作等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能極大地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作熱情，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)與感情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平談“全面建成小康社會(huì)”[EB / OL].http：//cpc.people.com.cn / xuexi / n / 2015 / 0303 / c385476-26629388.html.2015-03-04.

[2] 教育部：中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[EB / OL].http：//www.moe.edu.cn / publicfiles / business / htmlfiles / moe / moe_772/201001 / xxgk_80415.html.2005-02-07.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]