何孟渺

摘 要：中國(guó)是一個(gè)人口多，底子薄，人均土地面積少，資源有限的發(fā)展中國(guó)家，雖然經(jīng)濟(jì)總量現(xiàn)已躍升到世界前列，但人均水平并不高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍以粗放式為主，中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)利潤(rùn)微薄，與世界強(qiáng)國(guó)相比，差距明顯，中國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走，其中一個(gè)重要條件就是中國(guó)必須成為人才大國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。改革開(kāi)放以來(lái)，通過(guò)公辦、民辦、自學(xué)、自考等多種渠道培養(yǎng)不同層次的各方面人才，滿(mǎn)足社會(huì)各方面需求，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，但隨著世界經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，其時(shí)代特征也越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)人才的需求更加精細(xì)化、多樣化，但許多院校學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求不相一致，存在著供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。中國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)，不但要源源不斷地輸入適合社會(huì)需求擁有高技術(shù)高素質(zhì)的研發(fā)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)高智商的管理人才，還必須有各種各樣的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職院校的人才培養(yǎng)，尤其是能操作又懂管理的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。高職院?？梢灾鲃?dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，與企業(yè)聯(lián)手，本著合作規(guī)劃，合作培養(yǎng)，共同受益的原則，進(jìn)行校企緊密合作，使高職院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展，從而更好地為社會(huì)創(chuàng)造效益。高職院?？梢怨W(xué)結(jié)合，分階段、遞進(jìn)的方式，以三位導(dǎo)師、三方管理、三元評(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)管理模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，不僅實(shí)現(xiàn)校企雙贏，更有利于學(xué)生迅速走上就業(yè)崗位發(fā)揮作用，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)國(guó)情 人才培養(yǎng) 校企合作 工學(xué)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0223-02

1 中國(guó)國(guó)情

中國(guó)是一個(gè)人口多，底子薄，人均土地面積少，資源有限，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后幾十年的建設(shè)和發(fā)展，雖從經(jīng)濟(jì)總量看現(xiàn)已上升到世界前列，但人均水平并不高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以粗放式為主，其代價(jià)是高人力投入和高能源的消耗，中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的鏈條中只獲得微薄的利潤(rùn)。中國(guó)各地區(qū)發(fā)展不平衡，個(gè)人擁有的財(cái)富存在差別，有的還相當(dāng)大。

誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為名符其實(shí)的制造大國(guó)，可以說(shuō)世界上能見(jiàn)到的東西，幾乎沒(méi)有中國(guó)做不出來(lái)的，但是與世界強(qiáng)國(guó)相比，差距是明顯的。中國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走。其中一個(gè)重要條件就是中國(guó)必須成為人才大國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。

2 人才——立國(guó)之基，強(qiáng)國(guó)之本

中國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)，首先必須有源源不斷的人力資源。改革開(kāi)放以來(lái)，在黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全民的高度重視和積極努力下，傾全國(guó)之力優(yōu)先發(fā)展教育，通過(guò)公辦、民辦、自學(xué)、自考等多種渠道培養(yǎng)不同層次的各方面人才，滿(mǎn)足社會(huì)各方面需求，極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。但隨著世界經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的特征也越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)越來(lái)越全球化，信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅猛，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度也越來(lái)越快，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，因此，社會(huì)對(duì)人才的需求更加精細(xì)化，更加多樣化。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，改革和開(kāi)放進(jìn)一步深化的今天，社會(huì)需要大量的各方面人才，但不少院校畢業(yè)的學(xué)生卻找不到工作，原因之一就是在校所學(xué)與社會(huì)需求不相一致，存在著供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。

中國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造大國(guó)，不但要源源不斷地輸入擁有高技術(shù)高素質(zhì)的研發(fā)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)高智商的管理人才，還必須有各種各樣的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的源源不斷輸入。

3 高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才

當(dāng)今世界，新技術(shù)層出不窮，新產(chǎn)品日新月異；信息量大，信息傳播與更新速度快；而社會(huì)上大部分商品是有形的實(shí)物商品，都要由人借助一定的手段（設(shè)備、工具等）制造出來(lái)的；消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品往往又要求技術(shù)含量要高、要安全可靠、要低能耗、環(huán)保、要個(gè)性化、要人性化。所有這些，客觀上要求勞動(dòng)者必須知道相關(guān)知識(shí)，懂得相應(yīng)技術(shù)，掌握相關(guān)技能才能勝任崗位工作，制造出合格產(chǎn)品。高職院校的最主要任務(wù)就是培養(yǎng)滿(mǎn)足這種需求的合格勞動(dòng)者。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向前發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)已成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，人力資源作為“第二利潤(rùn)源”得到企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面的高度重視，高職院校的合格人才十分搶手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)各種技能型人才需求旺盛，尤其是能夠操作又懂管理的高素質(zhì)技能型人才。

因此，如何緊跟市場(chǎng)的變化，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，有的放矢地培養(yǎng)人才成為高職院校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。

4 校企合作，無(wú)縫對(duì)接

高職院校主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，與企業(yè)聯(lián)手，本著合作規(guī)劃，合作培養(yǎng)，共同受益的原則，進(jìn)行校企緊密合作。企業(yè)方面如果直接自己培養(yǎng)人才，在教學(xué)資源，師資隊(duì)伍，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)效果等等方面存在不足，而且自己培養(yǎng)人才往往成才周期較長(zhǎng)，培養(yǎng)的人才數(shù)量有限，而當(dāng)企業(yè)處于擴(kuò)張時(shí)期，往往在較短的時(shí)間內(nèi)需要較多的人才。高職院校在教學(xué)資源，師資隊(duì)伍，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)效果等方面剛好可以彌補(bǔ)企業(yè)這方面的不足，高職院校利用自身的優(yōu)勢(shì)完全可以有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才，尤其當(dāng)企業(yè)要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)較多人才時(shí)，讓高職院校來(lái)完成培養(yǎng)人才的任務(wù)是最佳選擇。而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)也可避免培養(yǎng)的人才不能和社會(huì)需求完全對(duì)接的結(jié)構(gòu)性矛盾，使高職院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展，從而更好地為社會(huì)創(chuàng)造效益。

市場(chǎng)（企業(yè)）提出明確人才需求，高職院校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)人才，為企業(yè)提供服務(wù)。

按市場(chǎng)（企業(yè)）的需求，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，就人才培養(yǎng)方案進(jìn)行協(xié)商和檢討，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。可按企業(yè)的一些特定需求，共同討論確定人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)期時(shí)間安排及人才培養(yǎng)的方式、方法和手段等。企業(yè)全程參與高職人才的養(yǎng)成。

5 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才

5.1 分階段培養(yǎng)人才

高職院校培養(yǎng)學(xué)生以時(shí)間為序應(yīng)主要分為三個(gè)階段：第一階段（通常為第一學(xué)年）主要以學(xué)習(xí)基本理論和知識(shí)為主，同時(shí)讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，未來(lái)的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，人生觀和價(jià)值觀。此階段合作企業(yè)應(yīng)讓學(xué)生了解市場(chǎng)狀況，崗位需求，人才定位等信息，使學(xué)生在一年級(jí)就有良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)一線(xiàn)去參觀，初步了解，感受企業(yè)氛圍。

第二階段（通常為第二學(xué)年）主要以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及掌握專(zhuān)業(yè)基本技能為主，表現(xiàn)為教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行短期（通常2個(gè)月以?xún)?nèi)）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，初步將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，體認(rèn)企業(yè)環(huán)境。

第三階段（通常為第三學(xué)年）深化學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，運(yùn)用于實(shí)踐；校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外的實(shí)踐相結(jié)合，重在校外頂崗直接實(shí)踐操作；同時(shí)讓學(xué)生直接身處市場(chǎng)，面對(duì)社會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能順利走上崗位并勝任工作。

5.2 注重過(guò)程培養(yǎng)人才，實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“三三三”制管理

高職院校除了依據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，考評(píng)等外，應(yīng)抓好校外實(shí)踐過(guò)程管理。

學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐應(yīng)有三位導(dǎo)師：即學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師—— 主要是從崗位知識(shí)、工作技能和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的看法或解決方案，供企業(yè)參考。學(xué)校輔導(dǎo)員教師—— 主要是對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、遵紀(jì)守法、個(gè)人生活方面進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師—— 主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)的規(guī)章制度，體會(huì)企業(yè)的獨(dú)特文化，指導(dǎo)學(xué)生崗位作業(yè)。三位老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行多方位指導(dǎo)。

學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐實(shí)行三方管理：即學(xué)校方管理—— 通過(guò)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師及輔導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)習(xí)部署、安排，知識(shí)技能的應(yīng)用指導(dǎo)及實(shí)習(xí)全程的指導(dǎo)、跟蹤等綜合管理。企業(yè)方管理—— 實(shí)習(xí)企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師按企業(yè)制度的的要求，具體安排實(shí)習(xí)崗位，并對(duì)實(shí)習(xí)全程進(jìn)行管理。學(xué)生自我管理—— 面對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和社會(huì)，通過(guò)學(xué)生組織及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我管理。在三方的共同參與下，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為對(duì)象的三位一體的立體管理，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。

學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐實(shí)行三元評(píng)價(jià)：即企業(yè)評(píng)價(jià)—— 由實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程從企業(yè)的角度，就學(xué)生崗位實(shí)習(xí)情況，崗位實(shí)習(xí)結(jié)果及實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒定。學(xué)生自我評(píng)價(jià)—— 由學(xué)生本人就實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)體會(huì)通過(guò)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式進(jìn)行全面、客觀地自我評(píng)定。學(xué)校方評(píng)價(jià)—— 就學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程，實(shí)習(xí)結(jié)果，實(shí)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)校、企和學(xué)生自我的三元評(píng)價(jià)全面反映學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)情況。

6 校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏

通過(guò)校企合作的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生們會(huì)在企業(yè)內(nèi)部多個(gè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)及實(shí)習(xí)單位老師的言傳身教下，學(xué)生們一定程度上能將學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)，方法和技能運(yùn)用在實(shí)際工作中；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生們了解了實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度、基本運(yùn)營(yíng)狀況等；直接上崗的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生除了知識(shí)、方法、技能的實(shí)際應(yīng)用外，還因直接面對(duì)各種各樣的客戶(hù)（消費(fèi)者），看到了真實(shí)的社會(huì)人，也提高了與人溝通的能力，親身體會(huì)了一次市場(chǎng)環(huán)境；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生們會(huì)受到實(shí)習(xí)企業(yè)文化的熏陶，學(xué)會(huì)不少待人接物，處理問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)的方法和技巧；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗就業(yè)做好準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在上學(xué)初期就了解企業(yè)需求，了解自己的學(xué)習(xí)和努力的方向；經(jīng)過(guò)分階段的實(shí)踐，學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合，并將知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，全面提升學(xué)生素質(zhì)；同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中了解企業(yè)，不斷體認(rèn)企業(yè)文化，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就成為企業(yè)一員，使學(xué)生更能適應(yīng)崗位工作。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗作業(yè)并發(fā)揮作用，縮短了企業(yè)崗位人才的培養(yǎng)時(shí)間，降低了企業(yè)人力成本；并且，學(xué)生較早地體認(rèn)企業(yè)文化，使就業(yè)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求，真正實(shí)現(xiàn)供需無(wú)縫對(duì)接。

此外，高職院校還可借助人才、技術(shù)及知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供特色服務(wù)；企業(yè)則不斷提供人才需求等市場(chǎng)信息及實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所。只要校企真正進(jìn)行長(zhǎng)期合作，動(dòng)態(tài)交流，就能實(shí)現(xiàn)校企雙贏，創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。

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