王黎黎

摘 要： 英語閱讀是高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要課程和技能之一，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，泛讀課程較少。面對(duì)新時(shí)期帶來的壓力和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該如何把握英語泛讀教學(xué)？作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了如何進(jìn)行新時(shí)期高職院校英語的泛讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高職院校英語閱讀 學(xué)校 教師 學(xué)生

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，任何社會(huì)學(xué)家都無法預(yù)測(cè)當(dāng)今社會(huì)變化之快。在這個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，順應(yīng)時(shí)代的變化。下面筆者將從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面探討英語泛讀教學(xué)。

一、學(xué)校方面

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。所以必須堅(jiān)持以人為本，以教師為本，以學(xué)生為本，這樣才能使人獲得全面發(fā)展。高職院校管理時(shí)往往強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生為中心”，而忽略教師管理在高職院校管理中的重要地位。要真正使教師樂于教學(xué)，愉快地完成英語泛讀課程任務(wù)，使學(xué)生有效提高閱讀能力，擴(kuò)大閱讀詞匯量，掌握閱讀技巧，必須考慮教師能否在教學(xué)過程中體會(huì)到快樂與滿足感；學(xué)生能否在課堂上感受到閱讀的樂趣和獲得知識(shí)的喜悅。這就要求高職院校必須堅(jiān)持教育民主的原則，彼此尊重，相互信任。這種心理力量對(duì)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有巨大作用。只有實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)以上好每一節(jié)課為天職，高職院校才會(huì)以服務(wù)學(xué)生為第一責(zé)任。但從目前情況看，要實(shí)現(xiàn)這些改變，還需做出不懈的努力。

另外，閱讀教材對(duì)于英語泛讀這門課程來說相當(dāng)重要，它影響英語泛讀教學(xué)工作的成效。高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生只能運(yùn)用和理解簡單語法，對(duì)西方國家的語言背景也不太了解，英語閱讀能力仍舊處在初級(jí)階段。大部分學(xué)生都希望學(xué)習(xí)難易程度適當(dāng)、課文內(nèi)容豐富多彩，與生活息息相關(guān)、符合新時(shí)期發(fā)展的英語閱讀教材。因此，高職院校在選定教材時(shí)，應(yīng)遵循以應(yīng)用能力為目的、以實(shí)用為主的原則，引薦既實(shí)用又有趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，適用于高職院校的英語閱讀教材。高職院校往往對(duì)英語泛讀課程的重視度不夠，較重視英語精讀課程而忽略泛讀課程，認(rèn)為英語閱讀是可有可無的課程。其實(shí)不然，泛讀課程是精讀課程的補(bǔ)充，泛讀培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀習(xí)慣及從總體上對(duì)文章的把握能力，精讀課永遠(yuǎn)不能代替泛讀課。

二、教師方面

對(duì)于教師而言，其一，部分教師對(duì)于英語閱讀理論知之甚少，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不明確，缺少英語閱讀實(shí)踐，不能正確認(rèn)識(shí)高職院校英語泛讀課程的重要性。一些教師受傳統(tǒng)思維模式影響較深，輕視泛讀，不能清楚地認(rèn)識(shí)到英語閱讀現(xiàn)象和本質(zhì)，把握不住泛讀教學(xué)的重要性。其二，教學(xué)模式缺乏新意，形式單一，課堂枯燥乏味。有的教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在高職院校，英語泛讀課程可有可無。還有的教師，分不清楚精讀課和泛讀課，把閱讀課當(dāng)成精讀講解，違背了泛讀課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，忽視了學(xué)生對(duì)文章整體的把握。另外，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展對(duì)新時(shí)期高職院校的英語泛讀教學(xué)也是一種巨大的沖擊?？萍际前央p刃劍，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也是如此。因此，對(duì)于新時(shí)期的高職院校泛讀課程教學(xué)，教師要做到以下三點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)研究。

《英語泛讀教程》明確提出“教材旨在提高學(xué)生英語閱讀理解能力，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，介紹基本的閱讀技巧”。泛讀教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀課是高職院校英語專業(yè)的重要課程之一，可以幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。這些泛讀是其他課程無法替代的。教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)發(fā)展迅猛的新時(shí)期，學(xué)生需要掌握有效的閱讀技巧，從而準(zhǔn)確快捷地獲取所需的知識(shí)并加以運(yùn)用。毫無疑問，泛讀課是最佳途徑。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。

高職院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，這就要求教師了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，把閱讀技巧和閱讀實(shí)踐結(jié)合起來，因材施教，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生樹立正確的閱讀理念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中要做到以下幾點(diǎn)：

1.Do not try to read every word and sentence during first reading.You may just want to sample the text.

2. Read the words in their natural groups in one fixation.

3. You will often find that to get the gist of a text，all you need to do is to read the first and last paragraphs， and the first sentence of every other paragraph.

4. Any examples， or unnecessary details， should be ignored.

（三）與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。高職院校的教學(xué)同樣需要跟上時(shí)代的步伐，可以說，教育尤其要與時(shí)俱進(jìn)。新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給教育工作帶來無限的可能。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法既新穎又生動(dòng)。多媒體集聲音、文字、圖像于一體，打破了傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取所需的知識(shí)和信息，了解更多的國家文化及歷史背景，這對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說十分有意義。

三、學(xué)生方面

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，大部分對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有自信，嚴(yán)重的甚至是持厭惡和對(duì)抗的態(tài)度，長此以往，學(xué)生根本就達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢钥闯隽己昧?xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要性。高職院校的學(xué)生往往缺乏一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分高職院校的學(xué)生認(rèn)為沒有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只要在課堂上認(rèn)真聽講就足夠了，至于課后復(fù)習(xí)更是不可能的事情。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)在一些高職院校的學(xué)生看來都是沒有必要的，是多余的。這種錯(cuò)誤的觀念使他們慢慢發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語閱讀越來越力不從心，上課時(shí)越來越聽不懂，越是聽不懂就越不想聽，如此惡性循環(huán)，從而失去學(xué)習(xí)英語的信心。

一些高職院校的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)校園后，沒有中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，沒有升學(xué)考試，老師的監(jiān)管也少了，一些學(xué)生一旦獲得自由，就會(huì)對(duì)自己放松許多。因此，認(rèn)識(shí)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是是第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生提升自我，豐富人生，開發(fā)潛能，拓展能力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這需要很強(qiáng)的自我駕馭能力和自控能力。適應(yīng)這個(gè)新的目標(biāo)需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，教師是起關(guān)鍵作用的。

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛。語言與文化是密不可分的，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)十分便利的平臺(tái)。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢英語國家的風(fēng)土人情，了解文化風(fēng)俗。網(wǎng)絡(luò)還向?qū)W生提供了豐富的圖片資料和視頻，這種新穎生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，獲得信息。

我們要充分了解新時(shí)期高職院校英語泛讀教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面積極有效的能動(dòng)作用，全面結(jié)合。唯有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，英語泛讀教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是一門可有可無的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.高等教育出版社，2000.

[2]劉乃銀.英語泛讀教程[M].高等教育出版社，2000.