劉小杰

我國(guó)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校硬件和軟件條件相比城市學(xué)校較落后，城市學(xué)?？赡苡须娔X、投影儀、電視、廣播等，但是農(nóng)村語(yǔ)文課可能只有一個(gè)講臺(tái)、一面黑板和一名教師。要在這樣的條件下，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師一定要下一番工夫。

上語(yǔ)文課，教師不應(yīng)該照搬教材，教材編什么，我們就教什么，這是單調(diào)乏味的。怎樣才能加大一堂課的容量，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我總結(jié)歸納了如下方法。

一、引導(dǎo)思考，教會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)貴有思，思貴有疑。教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。閱讀教學(xué)旨在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。通過(guò)質(zhì)疑和解疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生更多的練習(xí)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，把思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)前，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展思維能力；教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，開(kāi)拓閱讀的廣度和深度。

如我在教《小音樂(lè)家揚(yáng)科》最后兩個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生提出了許多較好的問(wèn)題：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫(xiě)那么美的景物、那么美妙的聲音？（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫(xiě)揚(yáng)科睜著眼睛？（3）白樺樹(shù)是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說(shuō)白樺樹(shù)在不住地號(hào)叫？質(zhì)疑畢竟是手段，解決問(wèn)題才是目的，只有會(huì)分析、解決問(wèn)題，才能抵達(dá)成功的彼岸。因此，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不做簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在熱烈的討論中解“疑”。這樣，在“質(zhì)疑——解疑”的實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)就更豐富了。

二、激起欲望，提供討論機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動(dòng)中，滿(mǎn)足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，將“課堂討論”有機(jī)地貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很有必要。在語(yǔ)文課上，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞句、含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書(shū)中找到根據(jù)，各抒己見(jiàn)，標(biāo)新立異。

例如《草原》這篇課文，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表見(jiàn)解。討論時(shí)，大家表達(dá)自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀收獲更大。學(xué)生在議論品評(píng)活動(dòng)中自己嘗試語(yǔ)言，鑒別語(yǔ)言，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解，無(wú)論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說(shuō)，就應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂(lè)趣。

三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴

語(yǔ)文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講；要找準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等方式，使學(xué)生始終處于一種興奮的讀書(shū)狀態(tài)中。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。

例如《豐碑》這篇課文，語(yǔ)言描述十分生動(dòng)逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時(shí)，可以采用以讀為主的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。第一，初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過(guò)對(duì)課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對(duì)課文的初步印象。第二，細(xì)讀品詞句，激起情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會(huì)受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長(zhǎng)舍身為革命的高大形象就深深地印在了學(xué)生的心中。第三，在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自由讀——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過(guò)程。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會(huì)到軍需處長(zhǎng)為他人、為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須著力營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。

四、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂練習(xí)

我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法。要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)可以設(shè)計(jì)練習(xí)：1.東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然……但是…… 不但……而且……最后”回答）2.用書(shū)中人物身份講故事，看誰(shuí)是故事大王。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、走出課堂，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，我們要充分運(yùn)用課外學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容，解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生當(dāng)眾匯報(bào)上網(wǎng)后學(xué)到的知識(shí)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，而且大大激發(fā)了對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣。課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀(guān)測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，又讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使其得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，提高能力。