單娜

摘 要： 本文主要介紹了研究性學習的概念和特征，探討了研究性學習法和研究性學習法在高中教學中的應用問題，研究了在高中英語教學中如何實施研究性學習及其實施優(yōu)點。對于中國學生來說，英語一直是一門很難攻破的學科，所以要從以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，從一對多轉(zhuǎn)變成多對多，增強學生的英語學習信心。

關鍵詞： 高中英語教學 研究性學習 教學應用

世界各國從20世紀80年代末開始對教育系統(tǒng)進行改革，在新世紀新挑戰(zhàn)下如何使本國的青少年掌握“關鍵能力”，也就是如何利用新技術獲得和掌握信息，培養(yǎng)主動分析探究和解決問題的能力，是改革關注的焦點和出發(fā)點。依靠傳統(tǒng)的學科和陳舊的學習方式培養(yǎng)能力，顯然是行不通的，于是應運而生了“研究性學習”這樣一種模式。我結(jié)合多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語教師對于語法和詞匯知識的講解和傳授過于重視，對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)不夠重視；學生往往處于被動接受知識的地位。下面我談談自己的感受。

1.研究性學習的涵義及特點

1.1研究性學習就是指在指導教師的幫助下，學生根據(jù)自己的愛好，選擇和確定要研究的來自于實際生活中的問題，主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。其根本出發(fā)點是將課程內(nèi)容和學習過程結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。研究性學習從廣義理解為學生主動探究的學習活動。從狹義看是指在以問題為載體的教學過程中，通過科學研究類似的情境和途徑，進一步感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，使學生學會學習，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

1.2改變學生的學習方式是研究性學習的核心，它是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、推行素質(zhì)教育的一種主動探究式學習方式，與傳統(tǒng)學科相比，它有自己獨特的特點。

1.2.1研究性學習的載體是“問題或課題”，通過一個情景引出一個需要學習和探究的問題；通過提出問題和解決問題組織學生開展研究性學習活動。

1.2.2研究性學習在內(nèi)容選擇上的主要特點是開放性。在課堂中開展研究性學習，問題大部分來自于學生或者老師的實踐生活，內(nèi)容包括上課使用教材、網(wǎng)絡、報紙等各種教育資源，學生以不同的學習途徑和方法，必須突破原有封閉狀態(tài)的學科教學模式，最后形成不同內(nèi)容和形式的研究結(jié)果。

1.2.3學生自己負責完成是研究性學習過程。教師指導學生在規(guī)定的時間內(nèi)，提出、設計和實施某一項研究課題，他主要負責課程目標是否達成。研究性學習強調(diào)學生自主確定研究性學習的內(nèi)容后，以個人或者小組合作的方式組織，學生個人或?qū)W生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。

1.2.4研究性學習內(nèi)容組織時應重視綜合性、社會性和實踐性。綜合性就是提出的問題是多方面或跨學科的，這樣思考問題就需要多角度、多層面地融會貫通知識；社會性即關注與人類生存和經(jīng)濟發(fā)展密切相關的社會問題時，應注意理論知識與社會生活實際的聯(lián)系。

2.研究性學習在高中英語教學中的構(gòu)建與應用

2.1組織教學活動，實現(xiàn)學生參與課堂活動的多樣化。

教師在組織學生進行研究性學習的過程中，需要根據(jù)青少年的心理特點、英語基礎知識、學生熱愛程度等制定教育教學目標和教學內(nèi)容，教學方法應靈活多樣，使學生的自主學習能力得到提高。例如以情景為切入點時，可以利用多媒體展示，讓學生現(xiàn)場模仿等。這些活動為學生自己體驗、感知、實踐、參與提供了大量的語言實踐機會，學生通過交流形創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

2.2重視小組合作研究，加強學生的交流與合作。

學生作為主體參與課堂教學活動是研究性學習的主旨。在一個平等和和諧的氛圍下，變傳統(tǒng)的被動式學習為學生主動參與課堂的探究式學習。開展不同形式的小組活動，學生之間交流學習、互相幫助，組員的團隊意識、組織能力和合作能力不斷增強。

2.3不斷開發(fā)和利用學校和社會資源。

加強學校與社會或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系是研究性學習活動目標，學生了解、接觸和關注社會，使學校和社會的人力、自然、財力、物力資源得以充分利用；研究內(nèi)容的主題應是促進社會發(fā)展及人類自身發(fā)展，并盡可能地使學生設計的英語問題與英國或美國的歷史、地理、經(jīng)濟、文化、社會制度等相互聯(lián)系。

3.結(jié)語

在高中英語教學中促進學生綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育理念的根本目的。在遵循研究性學習的涵義與特點，教師以問題為載體，營造良好的研究性學習氛圍下，引導學生積極思維；以學生為主體，加強學生之間的合作和交流，讓學生在相互討論、探究問題中鍛煉思維能力，全面提高學生的英語聽說讀寫能力，不斷增強自主學習能力和創(chuàng)新意識。

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