車立紅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。作文教學(xué)綜合性強(qiáng)，難度大、用時(shí)多，學(xué)生無物而言，是制約作文教學(xué)高效開展的重要因素?！皩W(xué)生拿起筆來，往往苦于無物可寫，真的沒有嗎？不是。寶庫就在他們身邊，他們沒有看到，也沒有掌握打開寶庫的鑰匙，遂成了貧兒。這個(gè)寶庫就是自己的生活”。正如劉老師所言，生活是寫作的源泉，學(xué)生了解生活，也就有了寫作素材，自然有物可言。在作文教學(xué)中，應(yīng)不斷探究學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，聽、說、讀、寫并重，使學(xué)生不知不覺地消除“恐寫癥”。

一、訓(xùn)練學(xué)生“聽”的基本功，使學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)，聽后思索。

小學(xué)生由于年齡小，自制力差，加之知識(shí)面較窄，大多無從下手或?qū)懖怀鼍唧w。教師要根據(jù)學(xué)生的愛好，充分利用電教媒體加以指導(dǎo)，使學(xué)生既得到娛樂、產(chǎn)生興趣，又學(xué)到知識(shí)，積累素材。

如在教學(xué)中，我多次利用課間十分鐘或放一段有關(guān)場(chǎng)面描述、人物風(fēng)采、自然景觀的錄像，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的趣味性、說理性及電視畫面的真實(shí)性、藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生聽入腦，看入心，把看到的或聽到的寫在作文本上，大家互相評(píng)議，必要時(shí)再回放錄音、錄像，讓學(xué)生自己比較、強(qiáng)化。這樣學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了許多新知識(shí)、新見聞，還積累了好詞、好句、好內(nèi)容，從而自覺思索我見我聞，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)分析，提高思維能力和認(rèn)識(shí)能力。在這方面，我經(jīng)常利用語文活動(dòng)課訓(xùn)練學(xué)生聽一句話、一段話，聽后復(fù)述，看后寫作文等。

二、訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，使學(xué)生“存乎于心而出乎于口”，從而培養(yǎng)學(xué)生組材能力和表達(dá)能力。

“好馬出在腿上，好人出在嘴上”，這固然有其片面性，但說明“說”的重要性。訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性大有裨益。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)中就明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要先說后寫，由說到寫，可見“說”的重要。在教學(xué)中，我大膽嘗試了“小學(xué)生說寫同步訓(xùn)練”研究課題，充分利用語文活動(dòng)課十分鐘和晨讀二十分鐘，有目的地讓學(xué)生演講或表達(dá)一天的見聞，有時(shí)還利用活動(dòng)課召開故事會(huì)、辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己和別人說的，有目的、有選擇地寫成片段或作文，寫完后再說給同學(xué)、老師、家長聽。

長期堅(jiān)持說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的觀察欲和發(fā)現(xiàn)欲，讓學(xué)生為了在晨讀或語文活動(dòng)課中說好一天的見聞或講好自己的故事，課下留心觀察，注視社會(huì)、家庭、校園的所見所聞，使自己所說的見聞?dòng)行迈r感，能吸引他人。學(xué)生為了講好故事，課下便主動(dòng)閱讀大量書籍，使學(xué)生人人做到“存乎于心而出乎于口”。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的組材能力和表達(dá)能力，還能密切班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，通過交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有利于作文能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高。

三、訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力，使學(xué)生做到“出其口、聞?dòng)诙⒂浻谛摹?，不斷積蓄作文材料，做到“知其法而用之”。

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而這一訓(xùn)練的根本在于“讀”。聽、讀是理解、吸收，是自我消化的過程；說、寫是運(yùn)用、輸出，是幫助消化的過程。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，首先要從學(xué)生的聽和讀入手。通過讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言品質(zhì)訓(xùn)練、語言感受訓(xùn)練和語言法則訓(xùn)練。

作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀，目的在于使學(xué)生在讀中學(xué)寫，寫中促讀，讀寫結(jié)合，整體提高。在我國語文界，特級(jí)教師丁有寬的《讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)》、山東煙臺(tái)的《大量讀寫、雙軌并存》等，都是語文教學(xué)成功的范例。要通過讀書提高學(xué)生語文的整體素質(zhì)，積累豐富的寫作素材，使之做到“知其法、效其行、用于己”，最終完成自作自改的自能作文。

在作文教學(xué)中，我根據(jù)十幾年來的教學(xué)體會(huì)，借鑒大量語文教改成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在《小學(xué)生說寫同步訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)》中取得了較好成績的基礎(chǔ)上潛心鉆研，又嘗試了《日記訓(xùn)練與提高學(xué)生讀寫能力的研究試驗(yàn)》、《小學(xué)語文同步發(fā)展及提高讀寫能力，構(gòu)建讀寫一體化模式的研究試驗(yàn)》，大膽增加學(xué)生校內(nèi)外閱讀時(shí)間和閱讀量，從根本上做到“讀”，開設(shè)每天課前三分鐘、語文活動(dòng)課十分鐘、晨讀二十分鐘和每周兩節(jié)閱讀課，組織指導(dǎo)學(xué)生讀，提出每天在家閱讀量不得少于500字的要求。低年級(jí)可老師輔佐，采用錄音聽讀，老師范讀；學(xué)生借助和家拼音去讀，高年級(jí)以自讀為主，讀教材、讀優(yōu)秀例文，讀名家名篇，讀小說報(bào)刊等方式。讀后組織學(xué)生利用一定時(shí)間進(jìn)行說寫演講、讀書匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記，還要求學(xué)生從低年級(jí)開始寫日記，堅(jiān)持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成了，讀的含量加大了，語文的整體素質(zhì)就提高了，提筆作文自然就有物可言。

四、訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力，使學(xué)生做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。以此綜合發(fā)展語文能力，學(xué)會(huì)用筆說話，用筆達(dá)情。

作文的內(nèi)容來自個(gè)人所見、所聞、所思、所感，而這些事離不開生活，課上學(xué)習(xí)、課下活動(dòng)，課外閱讀、家庭生活、社會(huì)見聞、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都是取之不盡、用之不竭的作文源泉。為此，在不斷訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，我利用語文課、品德課、心理健康課，教育學(xué)生熱愛生活，完善自我。根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，在低年級(jí)從說話、寫話開始，由字組詞、由詞組句、由句組段，寫片段、寫一人一事到寫五六百字作文。一面施以循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，一面開放作文，并實(shí)施先放后收，收放結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，我主要采取六結(jié)合作文法，即讀寫結(jié)合、讀仿結(jié)合、圖文結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、放手與限制結(jié)合。通過六結(jié)合訓(xùn)練法，學(xué)生從審題選材、立意、布局、謀篇，從起草到修改，環(huán)環(huán)緊湊，由生到熟，力爭每個(gè)學(xué)生都寫出真情飽滿的作文。

生活是作文的源泉，我充分利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀，深入社會(huì)采訪，一方面使學(xué)生不斷積累生活見聞，開闊學(xué)生的視野，另一方面促使學(xué)生深入社會(huì)中發(fā)現(xiàn)真、善、美，真正做到飽含真情的用筆說話、用筆達(dá)情，使作文言之有物，矢之中的?？傊谥笇?dǎo)學(xué)生寫的過程中，我除了讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”外，還遵循“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”。長期有目的地加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到聽得準(zhǔn)、讀得順、寫得有創(chuàng)意，為培養(yǎng)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。