鐘麗君

摘 要： 高職高專院校如何強(qiáng)化英語(yǔ)的教學(xué)效果，是值得英語(yǔ)教師深思熟慮的問(wèn)題。作者要分析高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，思考、探討強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果的新方法。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步及全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職高專教育體制面臨著新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為網(wǎng)絡(luò)交流、國(guó)際交流的必要手段，其重要性顯而易見。高職高專院校如何強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，成為英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。筆者分析高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，思考、探討提高英語(yǔ)教學(xué)效果的新方法。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

不同的高職高專院校有不同的專業(yè)側(cè)重面，擔(dān)負(fù)著不同的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，有著不同的目標(biāo)。但是，高職高專院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才其本身知識(shí)結(jié)構(gòu)必須合情、合理、合適。英語(yǔ)作為有效的科研工具和交流手段，是知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的。忽視高職高專英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)為教育者目光短淺、意識(shí)狹隘的特點(diǎn)，而強(qiáng)化高職高專英語(yǔ)教學(xué)效果必須先認(rèn)清高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生英語(yǔ)水平不平衡。當(dāng)前，各個(gè)高職高專院校普遍有多元化的招生格局，學(xué)生生源復(fù)雜多樣。有3+2的直升生、有參加全國(guó)高考的普高生、有參加省高職高專單招單考的三校生及各個(gè)院校自主招考的學(xué)生。不同生源英語(yǔ)水平的差異、相同生源英語(yǔ)水平的差異、農(nóng)村和城市生源英語(yǔ)水平的差異、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)生源英語(yǔ)水平的差異給英語(yǔ)教師帶來(lái)的教學(xué)難度就可想而知了。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)顧此失彼。譬如：當(dāng)老師反復(fù)講解一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)幫助低層次英語(yǔ)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，較高層次英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)灌輸抱有反感、厭惡的情緒，甚至產(chǎn)生高校英語(yǔ)教師不如高中英語(yǔ)教師等不正確的想法。反過(guò)來(lái)，如果只顧及高層次英語(yǔ)水平的學(xué)生，較低層次英語(yǔ)水平的學(xué)生就會(huì)聽不懂、理解不了。這種格局已經(jīng)嚴(yán)重影響高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

2.英語(yǔ)知識(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用。忽視英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有效、靈活的應(yīng)用是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。知識(shí)成為靜止的、用來(lái)完成學(xué)分和應(yīng)付考試的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，語(yǔ)法和規(guī)則成為單純的記憶而不是靈活的應(yīng)用。學(xué)生只會(huì)死記硬背、生搬硬套，最終導(dǎo)致高分低能。

3.學(xué)校主管缺乏足夠的重視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校經(jīng)濟(jì)意識(shí)逐步增強(qiáng)，積極創(chuàng)收、提高經(jīng)濟(jì)效率成為各大高職高專院校的共識(shí)。其最大的、直接的措施就是對(duì)外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的投入減少。有的學(xué)校甚至將四學(xué)期的英語(yǔ)課程縮減到一個(gè)學(xué)期。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程，不如專業(yè)課程重要。高職高專院校側(cè)重培養(yǎng)具有管理意識(shí)的操作型人才，不應(yīng)側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師感到低人一等，教學(xué)的積極性受挫，嚴(yán)重制約英語(yǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革思路

英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流手段，以及進(jìn)入國(guó)際知名企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)的敲門磚，越來(lái)越被學(xué)生關(guān)注和重視，增強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)效果迫在眉睫。筆者經(jīng)過(guò)多年的摸索和探究，以及實(shí)踐和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)改革思路。

1.深化第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新生入學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的第二課堂，如口語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)文化村等令人眼花繚亂的社團(tuán)、俱樂(lè)部。定點(diǎn)、定時(shí)、定人開展英語(yǔ)角、文化周、影視欣賞、報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講大賽、節(jié)日游園、電影配音、英文歌曲大賽、DV秀等豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)。通過(guò)各種實(shí)實(shí)在在、有意義的活動(dòng)，真正運(yùn)用英語(yǔ)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中主動(dòng)思維、自主學(xué)習(xí)，熟練掌握語(yǔ)言的應(yīng)用和必需的技巧。生動(dòng)、自然、真實(shí)的交際活動(dòng)代替原本枯燥、乏味、機(jī)械的訓(xùn)練。教與學(xué)都成為愉悅的享受，英語(yǔ)教學(xué)效果就自然而然地得到強(qiáng)化。

2.強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。近年來(lái)，我校逐漸重視學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)和展示。英語(yǔ)技能放在首要位置。我校多次派學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、實(shí)用英語(yǔ)寫作大賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等重大賽事，取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)，對(duì)比賽和學(xué)生所獲得的榮譽(yù)和成就進(jìn)行宣傳，激起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、投身實(shí)踐的斗志和英語(yǔ)潛能，效果斐然。許多學(xué)生紛紛報(bào)名，要求參加比賽。在有些班級(jí)，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)、講英語(yǔ)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，密切工學(xué)結(jié)合。改革、完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是提高英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)有效途徑。通過(guò)充分的調(diào)查和研究，針對(duì)我?，F(xiàn)有的專業(yè)和辦學(xué)特點(diǎn)，教師們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重大改革。經(jīng)過(guò)調(diào)研、編寫、使用、再調(diào)研、再改編、再使用的反復(fù)循環(huán)，針對(duì)不同學(xué)院、不同專業(yè)的一系列職場(chǎng)英語(yǔ)教材已經(jīng)全面出版。我校把金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易、酒店管理、藝術(shù)等諸多專業(yè)學(xué)科門類的新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新理論不斷傳授給學(xué)生。充分滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。教師通過(guò)進(jìn)修、旁聽、掛職等不同途徑，提高自己的專業(yè)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。

高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革之路漫長(zhǎng)、曲折，我們肩負(fù)的責(zé)任重大，我們將不斷努力，繼往開來(lái)。