王欣

摘 要： 化學(xué)教育是一種科學(xué)教育，對(duì)于初三化學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一直不是很理想。究其原因，大抵可以歸納為課程本身的難度性和學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)科趣味性，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高，才能保證課堂的高效性。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的特殊性和規(guī)律性。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)承啟轉(zhuǎn)合的一個(gè)重要短暫過程。在短短不到一年的時(shí)間，要求學(xué)生在不放棄原有所有課程的基礎(chǔ)上還要系統(tǒng)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，不是一件輕松的事。學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識(shí)和概要，又要學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)的操作，是十分艱巨的任務(wù)。必須在短短四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因，才能幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初三學(xué)生的狀況分析

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，班級(jí)大概學(xué)習(xí)情況已經(jīng)穩(wěn)定下來，對(duì)于新接手班級(jí)的初三化學(xué)老師可以向所帶班級(jí)的班主任和其他任課老師咨詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)班里學(xué)生要有大致的了解，做到心中有數(shù)，能對(duì)日后教學(xué)工作有很大的幫助。教師還要分析究竟是哪些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對(duì)日后的教育教學(xué)有的放矢。

1.厭學(xué)因素

這種厭學(xué)情緒不僅僅存在成績中下的學(xué)生中，很多學(xué)習(xí)成績中等甚至成績優(yōu)秀的學(xué)生也在某種程度上存在厭學(xué)情緒，學(xué)生這種厭學(xué)情緒從何而來呢？經(jīng)過筆者了解，大部分學(xué)生的厭學(xué)來自繁重的課程和一年后的中考。原本過多的課程已經(jīng)讓學(xué)生苦不堪言，而中考成績很大程度決定著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。因?yàn)橹锌?，他們要背?fù)的是來自學(xué)校的壓力、老師的壓力、家長的壓力、同學(xué)的壓力，更多的是來自他們內(nèi)心的壓力。過多的壓力已經(jīng)成為他們沉重的負(fù)荷。

2.教師因素

初三學(xué)生的叛逆情緒空前高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度受到“喜好”的影響。古語有云：“親其師，信其道。”教師和學(xué)科本身決定了學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度。

3.課程因素

很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)會(huì)像物理、數(shù)學(xué)一樣難度大，經(jīng)調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)約有75%以上的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于偏難學(xué)科，其中有50%的學(xué)生難以把握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。有些學(xué)生不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，由于課程中有大量相似、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和常識(shí)相互交織，還有抽象的微觀粒子定義，枯燥的計(jì)算，使學(xué)生大腦中的信息雜亂無章，貌似毫無頭緒，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、對(duì)策

1.因材施教

厭學(xué)問題是目前影響課堂教學(xué)高效性最大的因素，造成學(xué)生厭學(xué)最大的因素就是升學(xué)壓力。成績好的學(xué)生，他們的壓力普遍會(huì)大于成績一般的學(xué)生。成績好的學(xué)生存在的厭學(xué)情緒更需要引起教師的注意。針對(duì)這種情況，我采取的方式就是“因材施教，逐個(gè)擊破”。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來講，厭學(xué)并不一定是不學(xué)習(xí)，可能只是對(duì)于某些課程的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。教師要消除他們對(duì)初中化學(xué)這門課程的畏懼感和陌生感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)成績好的學(xué)生，可以讓他們成為“小老師”，一對(duì)一或一對(duì)多，既讓他們體驗(yàn)為人師表的快樂又在平時(shí)學(xué)習(xí)中推廣自主探究學(xué)習(xí)模式。對(duì)于成績中等的學(xué)生和成績差的“學(xué)困生”，要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和鞭策，因?yàn)樗麄冞M(jìn)步空間要更大一些。學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面，針對(duì)性要明顯，教師設(shè)計(jì)的題目要有難度，有梯度，因材施教，盡量適合每一個(gè)群體的學(xué)生。學(xué)生不再厭學(xué)，有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)才能更加努力。

2.提高教師的素質(zhì)

一個(gè)合格的教師，不僅專業(yè)知識(shí)過硬，而且對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)要有一定的掌握，這樣，上課時(shí)能觸類旁通，對(duì)教學(xué)游刃有余。而且，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的心理問題專家，不僅要了解學(xué)生，更要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里，成為他們前進(jìn)的引路人。

學(xué)生喜歡年輕的教師，并不是這些老師的專業(yè)素質(zhì)和授課方式有多么優(yōu)于老教師，而是學(xué)生認(rèn)為年輕教師和他們有更多的共同語言，更能理解他們，走進(jìn)他們的世界。當(dāng)然，受學(xué)生愛戴的老教師也有很多，因?yàn)檫@些老教師在多年講臺(tái)上已經(jīng)有了獨(dú)特的人格魅力，自有一套與學(xué)生相處的模式，既能讓學(xué)生很好地接受新知識(shí)，又能讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是年輕教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老教師的。當(dāng)然，作為年輕教師，我也有獨(dú)特的與學(xué)生相處的模式。我把學(xué)生放在與我平等的位置，他們的叛逆心理無非是要求大人承認(rèn)他們已經(jīng)長大，有了自己的想法和能力。上課時(shí)，不再用“填鴨式”，更多的是與他們探討、討論，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，提高每堂課的教學(xué)效率，潛移默化地讓學(xué)生適應(yīng)他們主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式。

3.體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特色，增強(qiáng)課程的趣味性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)非常重要。學(xué)生對(duì)有實(shí)驗(yàn)的課堂更感興趣，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，注意力明顯集中。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別敏感，就對(duì)相應(yīng)的化學(xué)原理和方程式記憶深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，改變化學(xué)課堂的枯燥性是目前提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

我們能讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓他們能動(dòng)手，能記錄，能思考，能將教師在課堂上講述的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通，能盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生的重要目的。

綜上所述，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去琢磨、去實(shí)踐。這正是讓年輕教師快速成長為優(yōu)秀教師的必經(jīng)過程。

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