米秋梅

【教學年級】初中二年級

【教學課時】一課時

【教學內容】琴歌《陽關三疊》第一疊

【教學目標】

一、“情感態(tài)度與價值觀”目標

在琴歌的演唱學習中，增強學生對我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化的認識，并能正確感受古曲的情緒情感。

二、“過程與方法”目標

交流古琴知識、觀看教師古琴演奏、欣賞歌曲錄音、分析歌曲要素與情感表達，視唱歌曲旋律、對比欣賞歌曲等手段，學唱琴歌《陽關三疊》。

三、“知識與技能”目標

1、初步了解古琴的相關知識。

2、知道琴歌這一藝術形式。

3、體驗古曲韻味和情感。

【教學重點】學唱并表現(xiàn)歌曲《陽關三疊》

【教學難點】引導學生從歌曲的旋律、速度、力度、歌詞情感內涵等音樂要素入手，唱出曲中憂傷離別之情。

【教學過程】

一、導入琴歌

（一）展示古琴交流古琴知識

1、教師提問

師：同學們，今天這節(jié)課老師給同學們帶來了一件我們中國古代非常珍貴的樂器，這件樂器距今已有3000多年的歷史了。是什么樂器呢？

生：古琴

2、交流知識

教師請一位同學來到古琴桌前幫老師立起古琴。

（1）了解琴弦

師：古琴有幾根琴弦呢？

生：數(shù)數(shù)7根。

師：對，七根琴弦，因此古琴也叫七弦琴。琴弦由外置里，由粗到細依次為一弦二、三、四、五、六、到七弦。

（2）了解琴徽

師：琴面上的白點，同學們知道叫什么嗎？叫徽。同學們數(shù)數(shù)一共幾個？

一位同學起立數(shù)古琴的徽點。

生：13個。

師：古琴有13個徽，代表著中國農歷的12個月及閏月。

（3）了解琴的結構

師：我們再來看古琴立起來像不像一個“人”?。?/p>

生：（略）

師：琴有頭頸、肩、腰、尾，翻過來琴的背面有2個孔叫什么呢？這是古琴的出音孔一個叫龍池，一個叫鳳爪、還有雁足。古人賦予了它們詩意的名字。

師：古琴長三尺六寸五分，代表一年有365天，琴面是什么形狀的？

生：是弧形，

師：弧形代表著天，

師：琴底呢？

生：琴底是平的，象征著地。

師：又有“天圓地方”之說。

（4）了解琴名與音色

師：古琴，亦稱瑤琴、玉琴、七弦琴，是中國最古老的彈撥樂器之一，右手撥彈琴弦、左手按弦取音，就可以發(fā)出悠揚的琴聲。古琴音色有泛音、按音和散音。

（二）教師彈奏古琴學生感受音色

教師彈奏古琴《陽關三疊》上闋。

師：下面老師給同學們演奏一段琴曲，同學們聽后談談對古琴的感受。

生：古琴的聲音渾厚深沉的，有種很久遠的感覺。

（三）教師講解琴歌引出學唱曲目

師：早在2003年，聯(lián)合國教科文組織就把中國的古琴藝術列入了“人類口頭與非物質文化遺產代表作”。古琴藝術代表著中國文人怡養(yǎng)性情的生活方式。琴歌，就是古琴藝術的重要表現(xiàn)形式之一，即撫琴而歌，琴歌這種形式，古即有之。

今天我們就來學唱一首唐代著名的琴歌《陽關三疊》。

二、欣賞琴歌

（一）學生欣賞分析琴歌

1、欣賞《陽關三疊》分析音樂要素

師：請同學們欣賞琴歌《陽關三疊》的第一疊，欣賞時結合歌曲譜例，思考表格中提出的問題，欣賞后交流。

學生看譜例欣賞《陽關三疊》錄音。

師：我們剛才欣賞的這首《陽關三疊》是唐代詩人王維的名篇原詩叫什么名字？生：《送元二使安西》，是詩人送別友人的詩句。

師：這首詩早在唐朝時就為這首詩配樂進行演唱并已十分盛行。我們一起來看表格中提出的問題。

2、師生交流完成音樂分析

（三）教師小結

師：《陽關三疊》這首琴歌歌詞部分要比原詩要長，后人加上了下闋更進一步表達了對友人依依不舍，叮囑友人珍重的深情。因詩中有“渭城”、“陽關”等地名，歌曲又名《渭城曲》、《陽關曲》。

（四）教師提問三疊含義

師：《陽關三疊》中三疊是指什么呢？

生：反復唱三遍。

師：原曲分成三大段，由于將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。今天我們就學唱《陽關三疊》的第一疊。

三、學唱琴歌

（一）視唱上闋旋律

1、學生跟琴視唱（第一遍視唱）

師：請同學們視唱歌曲的上闋旋律，演唱時注意歌唱姿勢、歌曲速度，打著節(jié)拍一起演唱。

教師右手彈奏單旋律，左手打拍子，并觀察學生演唱。

2、解決節(jié)奏和演唱時值問題

師：同學們視唱比較準確，但二分音符時值唱的不夠飽滿。

學生演唱旋律中出現(xiàn)的二分音符。

（第二遍視唱）

師：第二樂句中的附點節(jié)奏和和前十六后八的節(jié)奏演唱不夠準確。我們來唱一遍。

學生演唱第二樂句。

（第三遍視唱）

師：完整演唱上闋旋律，注意每一樂句的換氣。

教師彈奏旋律，學生按要求完整演唱上闋旋律。

（第四遍視唱）

3、分析旋律特點，學生記憶旋律

師：這段旋律第一樂句句尾與第二句句尾有什么特點呢？

生：旋律相同。

師：還有相同的旋律嗎？

生：第一樂句與第四樂句旋律完全相同。

學生背唱歌曲上闋旋律。

4、用“LU”音唱旋律做發(fā)聲練習

教師提示學生歌唱姿勢、發(fā)音位置、氣息、共鳴等。老師彈琴旋律學生演唱。

（二）填詞演唱上闋

1、學生朗誦詩句體會詩中情感

師：填詞演唱之前，先請同學們朗誦一下歌詞。哪位同學能試試？

注意朗誦的語調和語氣，把詩人王維送別友人的離別惆悵表達出來。

一名學生有感情的朗誦歌詞。朗誦后，全體學生集體朗誦。

2、學生演唱歌曲上闋

3、分句學唱表達歌曲情感

（1）第一樂句演唱

第一遍體驗句尾韻味

教師范唱句尾情感表達，學生進行對比，找出更有韻味的情感表達。

師：這一樂句中“塵”字兩拍時值要唱滿，不僅要唱滿，還要注意演唱語調跟朗誦音調相同，要有一唱三嘆的感覺。同學們剛才演唱的是音符，下面老師唱兩種不同表達，同學們選擇哪一種更有古曲的韻味？

學生體驗演唱。

第二遍演唱找出樂句中的重點字“渭”“澠”“塵”字。

師：這一句中還要注意每小節(jié)的重拍上的字“渭、澠、塵”字要咬住?！拔肌弊指近c節(jié)奏更要強調，把聲音送出來。

第三遍演唱要求歌唱的氣息、聲音連貫流暢。

師：這句旋律級進的進行，使音樂情緒平穩(wěn)柔和深情，更營造離別氣氛。我們演唱時一個樂句最好不要換氣，聲音要連貫流暢的演唱，唱出一唱三嘆的感覺。

學生演唱。

（2）第二句演唱學生找出句中重點字，教師提示演唱要求。

第一遍找出重點字“客、青、柳、新”

師：第二句中又是哪幾個字要強調演唱呢？

學生找出“客、青、柳、新”字并演唱。

第二遍附點節(jié)奏和前十六后八節(jié)奏要唱準，旋律音調的上揚使情緒激動，演唱時注意咬字聲音要連貫，句尾音要唱飽滿。

學生演唱第一、二樂句。

（3）第三句演唱分析旋律和歌詞內涵并找出句中重點字。

師：這一句旋律下行使情緒低落更增添了不愿離別之情。這一樂句重點演唱是哪幾個字呢？

生：“勸”一杯“酒”字。

第二遍演唱注意“一、杯、酒”時值要唱滿，要有感嘆的感覺。

學生演唱。

（4）第四樂句演唱時傷感離別惆悵之情更加深重。

師：旋律完全重復第一樂句，使這段旋律構成了啟承轉合。這句要強調的字是？

生：“西、無、故人”演唱此句。

師：還要注意附點八分音符“西”字的演唱，“陽關”二字的聲音要送出來，“無、故人”要唱連貫，聲音推出來。我們來唱一下，還要注意一唱三嘆的感覺。

4、學生完整演唱歌曲上闋，教師鋼琴伴奏。

師：這段旋律級進，音樂情緒顯得平穩(wěn)、柔和與深情，營造濃濃的惜別氣氛起到了積極作用。每一句句尾旋律同音進行，仿佛有千叮嚀萬囑咐意思。相同音模仿了古琴泛音效果。演唱時注意每一樂句重點字的演唱，樂句間的換氣，和樂句的連貫抒情，并唱出一唱三嘆的感覺。

（三）視唱下闋旋律

1、第一遍分析第一樂句八度大跳音程，對比兩個八度的演唱時值。

大跳音程要唱準確，同音連線的時值為三拍。

第二遍要求兩個八度的演唱中間不換氣。唱準附點節(jié)奏和前八后十六的節(jié)奏。

2、視唱第二樂句時注意附點四分音符的演唱時值。

（四）填詞演唱下闋

1、第一樂句演唱

第一遍演唱分析八度大跳使歌曲情緒更加激動，旋律上行聲調上揚，附點節(jié)奏、切分節(jié)奏更使音樂逐漸變得急切。

第二遍演唱兩個“遄行”之間不要換氣，演唱力度上要漸強。

第三遍演唱找出句中重點字“長、越、津”字，學生演唱。

第四遍演唱注意八度音程大跳，這句兩次出現(xiàn)歌曲最高音，形成全曲高潮。歌曲也隨之進行到一個緊湊激烈的狀態(tài)。描述出友人前去路途的漫長，作者仿佛已經(jīng)看到友人前去道路的艱險，表達了詩人激動的心情，演唱時注意氣息、咬字、時值唱滿、聲音連貫聲音的送出來。

2、第二句師生分析歌詞情感，進行力度處理。

第一遍演唱“歷苦心”兩次重復的旋律再次強調不愿分離之情，附點四分音符節(jié)奏更增強了音樂的推動感。

第二遍分析演唱力度。

師：我們演唱上如何表達這份情感？力度上應該怎么變化呢？

生：力度變化，漸強結尾處減弱。

師：“歷苦辛，歷苦辛，歷歷苦辛宜自珍”聲聲低訴，不絕于耳。演唱力度由漸強進行到漸弱，咬字要飽滿，聲音要連貫抒情，我們從間奏進再來一遍。

（五）教師鋼琴伴奏，完整演唱《陽關三疊》第一疊

提示：在演唱時注意速度、力度、歌曲的情感以及聲音的連貫和歌曲情感。

四、拓展琴歌

教師播放混聲合唱《陽關三疊》第一疊，聽后請學生與獨唱版對比談感受。

師：今天我們學唱的這首琴歌《陽關三疊》被后人改變了很多種不同藝術表現(xiàn)形式，接下來請同學欣賞合唱版的《陽關三疊》。

學生欣賞后談感受。

教師鋼琴伴奏，學生再次演唱《陽關三疊》第一疊。

教師小結：《陽關三疊》這首古曲，讓我們感受到了古人對朋友的深厚感情，希望同學們也能珍惜我們的友誼，珍惜你身邊的朋友。