湯蕾

摘 要：提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；問(wèn)題；氛圍

化學(xué)是一門(mén)很有自然魅力的學(xué)科，貼近生活。在生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的作用。高中化學(xué)具有“繁、難、亂”的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。當(dāng)前部分化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育思維模式的影響，特別是過(guò)度追求高成績(jī)，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的低效課堂依然存在。

一、普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)模式呆板

教學(xué)導(dǎo)入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、無(wú)問(wèn)題、無(wú)情景，簡(jiǎn)單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、生理和年齡特點(diǎn)、需要、經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)銜接等。有的教師化學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、欠推敲，以致造成語(yǔ)言不嚴(yán)密、隨意且廢話多，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成一定的干擾。有的教師課堂用語(yǔ)雖然沒(méi)有語(yǔ)病，但語(yǔ)言枯燥無(wú)味、毫無(wú)活力，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性和邏輯性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

欲望。

2.教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生活動(dòng)空間少

課堂教學(xué)多是以教師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無(wú)期”的聽(tīng)、課后“永無(wú)休止”的“以練為主”的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生思考、說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有感知的過(guò)程，對(duì)教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識(shí)鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和依靠重復(fù)演練來(lái)加以鞏固，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)教師低效和缺乏科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

二、高中化學(xué)教師要營(yíng)造“研究”“探索”“鉆研”的氛圍，使學(xué)生逐漸適應(yīng)新教材、新方法

1.教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣不是一種學(xué)習(xí)方法，它是一種學(xué)習(xí)催化劑。有積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)多點(diǎn)刻苦努力。學(xué)生不斷地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快，樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心。這樣能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師給予學(xué)生更多的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)

對(duì)于高效教學(xué)活動(dòng)而言，必須充分挖掘教學(xué)活動(dòng)的人文關(guān)懷與生活價(jià)值的意義，使教學(xué)活動(dòng)回歸到培養(yǎng)“人”的角度，去塑造人，去為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“能力人”。在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來(lái)”時(shí)，先讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？這一個(gè)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)過(guò)討論和教師點(diǎn)撥，對(duì)金屬鈉有了初步了解，再通過(guò)教師解釋，寫(xiě)出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增強(qiáng)。

3.教師巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高效學(xué)習(xí)總是在一定的問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情境的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。

4.教師課后與學(xué)生交流課堂內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)提供更多資料

教師與學(xué)生交流要遵循高中化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效融合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中形成有效的良性互動(dòng)。教師總結(jié)學(xué)生提供的意見(jiàn)，有針對(duì)性、目的性地在后續(xù)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生意見(jiàn)的內(nèi)容。

高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，我們的教學(xué)要有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地采用符合實(shí)際的、較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善知識(shí)水平和能力水平，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加社會(huì)工作培養(yǎng)不可或缺的實(shí)際能力。

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（作者單位 湖北省武漢市吳家山中學(xué)）