黃全春

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也陸續(xù)進入學(xué)校的課堂教學(xué)中，為提高教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)情趣；探究欲望

課堂教學(xué)活動需要依靠一定的手段、一定的工具來完成。就如農(nóng)民使用拖拉機翻地遠比使用耕牛翻地快得多；旅客乘汽車去目的地游玩總比兩條腿走路到得早。一支粉筆、一塊黑板早已跟不上時代的發(fā)展，教師必須認清形勢，重視電教多媒體在新理念下課堂教學(xué)中的作用，逐步學(xué)習(xí)、不斷探索將電教多媒體用得自如、方便、恰到好處。在教學(xué)中如何巧用多媒體，使干巴巴的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“易”“趣”“活”，樂意學(xué)數(shù)學(xué)，激起其探索的欲望，提高教學(xué)的效率呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，淺談幾點感悟。

一、化靜為動，激發(fā)樂學(xué)情趣——見其趣，必樂學(xué)

教育家朱熹說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！笨梢娕d趣對于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義。想讓學(xué)生樂學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)很難做到這點。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

如：我在教“9+3”時，首先在屏幕上出示9只手捧蟠桃的猴子，然后一邊演示猴子的招牌動作——抓耳撓腮，隨著一聲“來者又是何方人士”，又手舞足蹈地來了3只手舉金箍棒的小猴，于是我問學(xué)生：“這時一共有多少只小猴子？”學(xué)生被屏幕上頑皮的小猴子深深地吸引住了，教室內(nèi)先是鴉雀無聲，接著有些孩子開始用手指一個個點著數(shù)，并急切地回答：“12只小猴子?！边@時我表示肯定并加以表揚。接著我又無奈地說：“一個一個地數(shù)，雖然能得到正確的答案，但是太麻煩了，有沒有簡單一點的方法呢？”學(xué)生分組討論了片刻，有的組代表便發(fā)言了：“我們可以把拿金箍棒的3只分成1只和2只，而1只和9只可以湊成10只，再加2只，一共是12只?！蔽野凑者@個學(xué)生的思路把手拿金箍棒中的1只放入9只手捧蟠桃的猴群中，答案便一目了然了。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會感到負擔(dān)和厭倦，而且還會滿懷激情，興趣盎然。

二、化虛為實，引發(fā)探究欲望——觀其形，必樂究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以借助計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前對教材進行大膽改革，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，把抽象、難懂、枯燥的數(shù)學(xué)公式推理過程變成具體、形象、易懂、有趣的探究過程。

例如：我在教學(xué)“體積和容積”一課時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以動畫的形式來演示烏鴉喝水的故事場景：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，終于看到了一只瓶口很大而且很深的塑料桶，可是桶里只有少許水，烏鴉喝不到水。于是烏鴉把身旁的小石子一粒一粒地銜起來丟進去?？墒撬嫔仙煤苈趺匆埠炔坏剿?。烏鴉眼珠一轉(zhuǎn)，計上心來。它銜了一些較大的石子往水里丟，水面隨之迅速上升，不一會兒，烏鴉就心滿意足地喝到了水?！彪S著直觀動畫表演的結(jié)束，我馬上靜水投石，拋出一個問題：“為什么丟下小石子，水面上升得慢，而丟下大石子，水面就上升得快呢？”面對這個熟悉而又好玩的問題，學(xué)生看似淺顯，一時卻講不清明確的道理，于是探究欲望又被充分調(diào)動了起來，學(xué)生自然水到渠成地參與到課堂的討論和探究之中。這樣的學(xué)習(xí)借助生動的動畫演示，調(diào)動了學(xué)生的激情，使他們在輕松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與探究過程。

三、變被動為主動，促進知識內(nèi)化——臨其境，更增效

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以巧妙地運用教學(xué)課件，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點、攻克教學(xué)難點，使學(xué)生主動參與、感受、理解數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)生、發(fā)展過程，在寬松、愉悅、引人入勝的環(huán)境下獲取知識，促進知識的內(nèi)化。

例如：在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后巧妙借助多媒體演示降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破難點，從而促進知識的內(nèi)化。教學(xué)過程如下：師：星期日同學(xué)們到游樂場玩，在回家的路上，他們遇見了小熊和青蛙正在劃船，當(dāng)船劃到另一頭時，他們開始爭吵，大家想聽聽他們爭吵什么嗎？（多媒體演示一條行駛中的小船，船頭停著青蛙，船尾停著小熊。）小熊說：“我在船尾，我走得遠！”青蛙說：“我在船頭，我走得遠?！痹瓉硌?，它們是為了這事爭得面紅耳赤，你們認為它們誰說得有道理？學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知識背景中，此時，學(xué)生強烈的求知欲望，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，便會從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃由钊胩骄?。?jīng)過小組討論后，老師在多媒體課件上出示格子圖，利用動畫效果演示青蛙、小熊、船上每個點以及小船都平移了6格，所以說青蛙和小熊走的路程是一樣的。從而概括出：只需數(shù)出小船上某個點或某條線平移了幾格，就可以數(shù)出小船平移了幾格?？梢?，教學(xué)中適時、充分地運用課件，對教學(xué)的輔助作用非常大。

綜上所述，突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，巧妙運用多媒體課件，適時孕伏，巧妙鋪墊，螺旋提升，充分激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，在無痕的學(xué)法引導(dǎo)下，巧妙運用多媒體資源，構(gòu)建教學(xué)新模式，化繁為簡，營造活色生香的數(shù)學(xué)課堂。如此一來，數(shù)學(xué)課堂便會變得栩栩如生，妙不可言；同時，也能讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，從而更大程度地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 福建省安溪縣第十小學(xué)）