侯朝輝

最近參加了一次初中科學(xué)小團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，在活動(dòng)中要求每個(gè)老師都要有簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)并且要有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的演示，為了順利完成這一任務(wù)，我進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備，考慮到二氧化碳的密度比空氣大，且二氧化碳與水反應(yīng)后變成碳酸，而碳酸能使指示劑變色，因此，我想設(shè)計(jì)一個(gè)證明實(shí)驗(yàn)，思路是邊做二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)邊做二氧化碳的密度比空氣大實(shí)驗(yàn)（用藍(lán)色的石蕊試紙來(lái)論證），因此，需要三邊開口的玻璃管（開始不知道這就是三通管）。

接著便和實(shí)驗(yàn)員老師一起到實(shí)驗(yàn)室查找，結(jié)果沒(méi)找到，然后想是否可以用酒精噴燈利用高溫把三根玻璃管融合在一起，由于很難操作，花了很長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)做好只好放棄。之后把小型注射器和醫(yī)用小瓶以及三通管組裝在一起，由于開始沒(méi)意識(shí)到自來(lái)水其實(shí)是呈酸性的，濕潤(rùn)之后本身已經(jīng)是有點(diǎn)紅了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，氣體發(fā)生裝置和三通管之間連接的玻璃管太長(zhǎng)了可能出現(xiàn)氣體不夠，太短了可能會(huì)出現(xiàn)氣流太急，注射器里的鹽酸放的太多注入太快出現(xiàn)不是氣體過(guò)去而是整個(gè)混合液隨氣流壓過(guò)去，這些都不能說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，說(shuō)實(shí)在的是有些灰心，

還以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅是理論上能成功，而實(shí)際很難成功。

然后自己靜下心來(lái)細(xì)細(xì)考慮一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的改變，把自來(lái)水換成蒸餾水以減少水中酸性物質(zhì)的影響，這中間也考慮過(guò)是否用PH試紙，也做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果更加不好，可能還是藍(lán)色石蕊試紙靈敏；用鑷子取拿試紙、減少手的接觸、用滴管滴加蒸餾水；緩慢地注入酸液以免把酸液也壓入到三通管中；改變?nèi)ü芘c氣體發(fā)生裝置連接導(dǎo)管之間的長(zhǎng)度等等操作，經(jīng)過(guò)數(shù)十次的失敗，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練終于在即將去匯報(bào)的前一天實(shí)驗(yàn)成功了，當(dāng)時(shí)我真得實(shí)在是太高興了，高興的原因有這幾個(gè)：其一有實(shí)驗(yàn)可以交差了，不會(huì)空手去了；其二也是最重要的原因，自己的辛苦得到了回報(bào)；其三也給了我以后去做實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。下面我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)一下：

取一個(gè)三通管，在三通管的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙。然后將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。推動(dòng)注射器，不一會(huì)兒，觀察到下部的試紙B先變紅，而上部的試紙A不變色或很慢變色。證明了：二氧化碳的密度大于空氣。

優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)微型化，既節(jié)約藥品，也便于上課時(shí)攜帶。不需要在課前準(zhǔn)備大量的二氧化碳，因此，對(duì)多個(gè)平行班的教學(xué)尤為有利。

這次難得的經(jīng)歷給了我很多感悟：

感悟之一：假如沒(méi)有這次初中科學(xué)小團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，沒(méi)有在活動(dòng)中要求每個(gè)老師都要有簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)并且要有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的演示這樣的規(guī)定，可能我也不會(huì)去開發(fā)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候人都有惰性，我也不例外，這樣就會(huì)失去這么好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也就不會(huì)有其中的故事了。從另一個(gè)角度說(shuō)明一個(gè)人的潛力是巨大的，你如果悉心挖掘其能量相當(dāng)大。你得相信自己你能行。

感悟之二：假如實(shí)驗(yàn)中一碰到失敗就馬上逃離，馬上做逃兵，哪里會(huì)有成功。每一次的演示實(shí)驗(yàn)，成功的機(jī)會(huì)其實(shí)只有一半甚至更少。做實(shí)驗(yàn)也如修身養(yǎng)性一般，對(duì)人的耐性是很大的考驗(yàn)。碰到實(shí)驗(yàn)失敗也是常有的事情，如果不能靜心以對(duì)而是暴跳如雷，只會(huì)適得其反。

感悟之三：失敗不可怕，可怕的是你不能正確面對(duì)，可怕的是你不能泰然處之。做任何事情都不可能一次成功，這一次的失敗是為了下一次的成功。相信自己你的努力終究會(huì)有回報(bào)，可能有的回報(bào)有點(diǎn)遲，這就要看一個(gè)人的毅力，假如你堅(jiān)信自己那成功可能離你不遠(yuǎn)。如果你的毅力不夠那可能真得會(huì)失敗。

感悟之四：成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)還要依靠縝密的思維和熟練的技術(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)要做到一絲不茍，如果想憑運(yùn)氣得到想要的結(jié)果，最后往往得到的是更大的失望。扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)節(jié)才能取到成功。如果你糊弄了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)糊弄你。

每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的失敗，我曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)很多次失敗的實(shí)驗(yàn)。比如，在上電動(dòng)機(jī)原理時(shí)，在做安培力受力方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課前自己也在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室做了充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)也很成功，但不知怎么回事，拿到教室給學(xué)生上課時(shí)做實(shí)驗(yàn)卻不成功（事后經(jīng)分析才知道原來(lái)是線圈與導(dǎo)線之間接觸不好了），我仔細(xì)進(jìn)行了分析，從電源電壓是否太低開始，到磁場(chǎng)是否受到干擾，從磁場(chǎng)是否太弱到線圈接觸是否良好等原因講解給學(xué)生聽，與學(xué)生一起找問(wèn)題的根源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗的實(shí)驗(yàn)也在所難免，讓學(xué)生有探究的精神，以這一次的失敗讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的原理與失敗原因，然后再重新實(shí)驗(yàn)以此來(lái)證明老師的教學(xué)是正確的。不回避失敗，細(xì)查失敗的原因會(huì)使學(xué)生在信服老師的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，把失敗變成功。

科學(xué)老師離不開實(shí)驗(yàn)，所以，也就免不了實(shí)驗(yàn)的失敗，其實(shí)實(shí)驗(yàn)不成功的概率相當(dāng)大。有許多實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)于木炭還原氧化銅來(lái)說(shuō)，完全成功的機(jī)會(huì)更小，而許多教師在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)象并不明顯，而為了教學(xué)或完成教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)行得出應(yīng)有的結(jié)論，學(xué)生只有一味的接受，并會(huì)持懷疑的態(tài)度，會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣；有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的是磚紅色物質(zhì)，可教師就得出那是銅，而許多教師心里也清楚那是氧化亞銅，可是為了一味地教學(xué)而不注重實(shí)事求是，當(dāng)然學(xué)生不知真正緣由。其實(shí)對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該坦然面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)失敗的原因，該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生實(shí)事求是。教師應(yīng)該在課后再認(rèn)真地分析和實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的根源，找到成功演示的所有條件，為以后做實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師有實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)真正學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

（作者單位 浙江省奉化市西塢中學(xué)）