董玉蓮

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它能將內(nèi)容生動(dòng)有趣、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，給學(xué)生展示一個(gè)無(wú)限廣闊的時(shí)空學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)全新的、立體的信息市場(chǎng)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了傳統(tǒng)教學(xué)中靜止、呆板的教具，以

圖文并茂、聲像俱佳為課堂教學(xué)注入了一股新鮮氣息，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。例如：在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材中教學(xué)介詞“in”“on”“under”“behind”“next to”幾個(gè)單詞時(shí)，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學(xué)生難以接受，并且這幾個(gè)介詞對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，若能運(yùn)用多媒體，做幾個(gè)課件，如：畫上一個(gè)孩子們喜歡的喜羊羊或美羊羊，分別使其位于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的不同位置，不就一目了然了嗎，而且學(xué)生既輕松印象又深刻。學(xué)生也可以模仿課件中把喜羊羊或美羊羊換成自己的某一個(gè)文具來(lái)練習(xí)，然后再讓他們聽(tīng)、讀、說(shuō)，不就簡(jiǎn)單容易得多了嗎？

利用多媒體，可以讓學(xué)生記單詞這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。多媒體給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶會(huì)更快，而且興趣更高。

離開(kāi)情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。英語(yǔ)課堂教學(xué)要注重讓學(xué)生進(jìn)行交際。教師要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，須利用多媒體提供逼真的交際情景、語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂。

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力有著積極的作用。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣巴燕中心學(xué)校）