楊海東

摘要：語(yǔ)文科是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)要樹立“大語(yǔ)文觀”，在社會(huì)中開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)、鞏固的大后方，把知識(shí)建筑在這個(gè)廣闊的“智力背景”上，構(gòu)建起“得益于課外”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 素質(zhì)教育 措施

一、得法于課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，從小語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)和大綱規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)方面看，“得法于課堂”對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須完成“三讀”。一是讀懂。語(yǔ)文課堂教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握作者所表達(dá)的思想感情。比如《窮人》這一課，學(xué)生通過(guò)自讀、默讀等方式，不僅可以了解到課文寫的是女主人公桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過(guò)程，而且懂得善良的桑娜對(duì)不幸的西蒙的那種牽掛，那種同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。二是讀會(huì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以課堂為學(xué)生的“訓(xùn)練場(chǎng)”，讓學(xué)生“體驗(yàn)”課文內(nèi)容，從而真實(shí)地體會(huì)出文章的思維感情。像進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生在課文中的激昂處來(lái)個(gè)激昂，悲傷處來(lái)個(gè)悲傷，從而促使學(xué)生不僅僅感知外在的美，還能進(jìn)入內(nèi)心進(jìn)行激蕩情感的品味。三是會(huì)讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走一個(gè)來(lái)回。

“來(lái)”就是上述的“讀懂”、“讀會(huì)”，即指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字理解課文的思想內(nèi)容：“回”就是指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上來(lái)，知道課文是怎樣表達(dá)這些內(nèi)容的，即達(dá)到“會(huì)讀”的程度，使學(xué)生從中學(xué)到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句、運(yùn)用各種表現(xiàn)手法表達(dá)中心和體現(xiàn)寫作意圖的。如教學(xué)《觀潮》，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，領(lǐng)會(huì)寫法。1、作者是采用什么方法把“觀潮”寫得栩栩如生的？2、課文為什么能給人以一種身臨其境的感覺(jué)？3、作者看海潮，是怎樣觀察的？通過(guò)誦讀欣賞、品味揣摩，使學(xué)生明白，作者按照由遠(yuǎn)及近的順序，分別從形、影、聲三個(gè)不同角度進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并展開了豐富的想象，從而給我們以身臨其境的感覺(jué)。這樣下來(lái)，學(xué)生才能在不斷的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，達(dá)到“會(huì)讀”的境界。完成“讀懂”、“讀會(huì)”、“會(huì)讀”這“三讀”，從教學(xué)目的要求方面看，這就是語(yǔ)文科素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。然而，在應(yīng)試教育的陰霾下，我們的語(yǔ)文教學(xué)卻始終徘徊在第一二層次之中。

二、得益于課外

課堂教學(xué)“得法”的多少，終歸是“課堂”上的事，課文無(wú)非是個(gè)例子，充其量只是個(gè)典型的例子。語(yǔ)文科是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)要樹立“大語(yǔ)文觀”，在社會(huì)中開拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)、鞏固的大后方，把知識(shí)建筑在這個(gè)廣闊的“智力背景”上，構(gòu)建起“得益于課外”的教學(xué)模式。

1）用好生活課堂。生活中處處有語(yǔ)文，它是運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大課堂。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須組織學(xué)生走出校門去參觀、訪問(wèn)、觀察、操作……引導(dǎo)學(xué)生在生活中吸取和積累語(yǔ)文材料，豐富和充實(shí)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，如寫《給抗洪搶險(xiǎn)前線的一封信》等?？梢?，語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式的建立，取決于教師在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地“授之以漁”，并使之在課外得以真真正正地應(yīng)用、鞏固和延伸，這才能使語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育的軌道上健康地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2）上好語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。上好活動(dòng)課，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，首先要把課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。其次，要激勵(lì)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文書籍的興趣，使每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文世界里都有自己的生活。第三，創(chuàng)造條件促使學(xué)生參加語(yǔ)文的各種小組活動(dòng)，在活動(dòng)中讀書，讀書后又在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文勞動(dòng)。

教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，語(yǔ)文能力的大小可影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，甚至以后的工作。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，下面就筆者的工作實(shí)際談主要的幾方面：

1）小學(xué)語(yǔ)文教師要有良好的思想品德修養(yǎng)，要有高尚的政治情操。 小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，作為語(yǔ)文教師要對(duì)政治、社會(huì)事事關(guān)心，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài)，敢于揭批社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，見義勇為，見不義敢說(shuō)敢斗，身教言傳，以自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。

2）語(yǔ)文教師要有相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語(yǔ)文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。小學(xué)語(yǔ)文教師要博覽群書，要有良好的讀書習(xí)慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報(bào)刊電臺(tái)發(fā)表出來(lái)，如果教師寫不出東西，怎能教學(xué)生寫出好文章呢？這方面山區(qū)優(yōu)秀教師劉讓賢給我們樹立了榜樣，他的文章經(jīng)常登報(bào)，并編纂出書，由他指導(dǎo)學(xué)生寫出的作文在省內(nèi)外報(bào)刊中登載。激發(fā)了山區(qū)學(xué)生的作文興趣。

3）小學(xué)語(yǔ)文教師要有豐富的自然科學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字知識(shí)，還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在教學(xué)中用到。例如：《黃河像》、〈琥珀〉有考古、生物學(xué)知識(shí)，〈凡卡〉要有舊俄時(shí)代的歷史知識(shí)，〈冬眠〉有動(dòng)物知識(shí)等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識(shí)。所有這些僅靠語(yǔ)文知識(shí)是講不透的。

4）小學(xué)語(yǔ)文教師要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。

可見小學(xué)語(yǔ)文課是十分重要的，其中有效的措施方法也有著必不可缺少作用，為了學(xué)生的更好的未來(lái)，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念以及方法，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。