賈泉霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，幼兒園一日生活中游戲占大部分時(shí)間。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。

一、結(jié)合各領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行民間體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力

游戲是幼兒自主的活動(dòng)，是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)。民間體育游戲深受幼兒喜愛(ài)。它的各種規(guī)則、動(dòng)作對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新有著重要的作用。教師通過(guò)各種游戲形式，賦予它有趣的情節(jié)，讓幼兒充分利用環(huán)境、器械，主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)。如“跳格”游戲，最初我們?cè)O(shè)定了一個(gè)情景——“小兔采蘑茹”，幼兒模仿小兔跳，邊說(shuō)兒歌邊練習(xí)夾物雙腳跳，完全投入其中，積極性很高。在跳格的基礎(chǔ)上，還可以將幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)合進(jìn)來(lái)，為幼兒提供各種數(shù)字卡片、動(dòng)物卡片，由幼兒自由設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，制定相應(yīng)規(guī)則，玩“躲野獸”的游戲、“動(dòng)物尾巴配對(duì)”游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒將學(xué)過(guò)的數(shù)量守恒、單雙數(shù)字、相鄰數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在跳格中，和教師一起運(yùn)用投骰子、抽簽計(jì)算等形式，使得跳格游戲花樣翻新。在此游戲中，幼兒鍛煉了投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣。

民間體育游戲在主題教育各領(lǐng)域的開(kāi)展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的游戲空間，更為民間體育游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合創(chuàng)造了條件。在主題教育的前提下，益智區(qū)可投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等游戲材料，讓幼兒在輕松自由的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋?？茖W(xué)探索區(qū)可以投放“繞繞轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如抽陀螺時(shí)，為什么用鞭子一抽陀螺就會(huì)在地上轉(zhuǎn)呢？為什么越抽越轉(zhuǎn)呢？與此同時(shí)，可以在陀螺上貼上畫(huà)有七色光譜的旋渦形或圓形紙片，引導(dǎo)幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)“陀螺在越抽越轉(zhuǎn)、越轉(zhuǎn)越快的情況下，七色光譜就會(huì)變成白色”這一科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國(guó)結(jié)）、棒針、十字繡等材料。美工民間游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也可激勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐、積極創(chuàng)新。在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，讓幼兒在快樂(lè)中增強(qiáng)體質(zhì)。此外，還可以建立民間體育游戲玩具展示區(qū)，里面擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具。這樣一來(lái)，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間體育游戲，又讓幼兒隨手可取玩具進(jìn)行活動(dòng)。

二、在民間體育游戲中增強(qiáng)幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交流

幼兒園教育寓教育于游戲中。在游戲中，幼兒輕松愉快，積極投入。交流能力強(qiáng)的幼兒自選角色自主交往，克服各種困難，在游戲中起主導(dǎo)作用，但也有相當(dāng)一部分幼兒內(nèi)向、膽怯，不能主動(dòng)與人交流，不能大膽選擇游戲，對(duì)自己缺乏信心，主動(dòng)性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自主能力直接關(guān)系到幼兒的未來(lái)發(fā)展，是至關(guān)重要的教育問(wèn)題。如班上有個(gè)叫小松的幼兒，個(gè)頭很高，但年齡小、動(dòng)作慢，加上來(lái)幼兒園次數(shù)較少，對(duì)一些游戲規(guī)則及玩法不太清楚，因此和同伴交流少，在游戲中融入集體能力弱，在“老鷹捉小雞”游戲組，她站在最后，當(dāng)老鷹來(lái)捉時(shí)，同伴都蹲下躲藏，她卻跳得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，同伴也不叫她繼續(xù)起來(lái)玩游戲。她轉(zhuǎn)悠一圈又走到“河里小魚(yú)”游戲組，卻只是伸手站在那兒，大家一直沒(méi)和她牽手。她怯怯得也不說(shuō)話，幾次下來(lái)，一直靜靜地站在那，直到教師提醒，她才大膽投入游戲。

合作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地與同伴交流、交往、合作，通過(guò)與同伴合作，學(xué)習(xí)交往，從而善于交往。幼兒根據(jù)游戲需要而與同伴建立起良好的伙伴關(guān)系，這對(duì)幼兒自身發(fā)展起到一定的作用。

現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，有的幼兒表現(xiàn)出任性，霸占自己喜歡的器械，不與同伴一起玩。有的幼兒喜歡扮演自認(rèn)為“本領(lǐng)大”的角色，不想扮演“弱小”的角色。如“老鷹捉小雞”的游戲，他們總喜歡扮“老鷹”，不愿扮演“小雞”的角色。還有的幼兒不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩，喜歡以自我為中心。有一次，在玩民間游戲“紅燈綠燈小白燈定”時(shí)，參與游戲的幼兒為“什么動(dòng)作算‘動(dòng)”而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，這個(gè)說(shuō)他“動(dòng)了”，那個(gè)說(shuō)自己“沒(méi)動(dòng)”。筆者讓他們圍過(guò)來(lái)，互相討論商量，制定一個(gè)“動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見(jiàn)。最后，他們又愉快地玩起了游戲。

規(guī)則在合作中具有關(guān)鍵的作用，它是合作的依據(jù)。只有所有參與者共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成某一種活動(dòng)。所以，合作要受到規(guī)則的約束。在平時(shí)的游戲中，有的幼兒不理解規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻喜歡耍小聰明，不遵守規(guī)則。如：“切西瓜”游戲中，有的幼兒故意將跑的速度放慢，來(lái)爭(zhēng)取游戲的機(jī)會(huì)；“貼人”游戲中，有些只貼要好的伙伴，其他幼兒沒(méi)機(jī)會(huì)玩。于是，其他幼兒會(huì)接二連三地向教師告狀，游戲也因此無(wú)奈地停下來(lái)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取多種指導(dǎo)方式，讓幼兒通過(guò)互相示范、游戲評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣，提出游戲中的不足之處，并與幼兒探討新的游戲要求和規(guī)則，推動(dòng)游戲發(fā)展，并激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的意愿。如民間游戲“爆米花”，其規(guī)則應(yīng)該是：當(dāng)扮米粒的幼兒聽(tīng)到最后一個(gè)字“抓”時(shí)，才能往圈外跑。教師說(shuō)：“米花熟了，大家都要抓起來(lái)吃了，這時(shí)你才可以往外逃。”絕大多數(shù)幼兒理解了這一規(guī)則，并能遵守規(guī)則，但也有的幼兒理解了，卻故意不遵守規(guī)則，還沒(méi)聽(tīng)到“抓”就逃出去了。對(duì)于這樣的幼兒，我們及時(shí)幫助他理解活動(dòng)的目標(biāo)——“玩得愉快”，使他體會(huì)到由于自己不遵守規(guī)則，大家玩得都不高興。在教師的幫助下，幼兒逐步養(yǎng)成了遵守規(guī)則的好習(xí)慣，并在游戲中學(xué)會(huì)了調(diào)控自我。

三、一物多玩，讓幼兒創(chuàng)新自主游戲，促進(jìn)身心發(fā)展

游戲是幼兒自由、自主、自愿的活動(dòng)。他們充分利用空間、環(huán)境、器械創(chuàng)新玩法，自?shī)首詷?lè)。如報(bào)紙、繩子等，在幼兒眼里都能一物多用。記得學(xué)習(xí)了紙的作用后，我們發(fā)給每個(gè)幼兒一張報(bào)紙，請(qǐng)幼兒在戶外玩。他們將紙貼在胸前迎風(fēng)跑，放在頭上頂著玩，將報(bào)紙拋上空中當(dāng)“飛鏢”“降落傘“等。大家你追我趕，和報(bào)紙玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)，張東豪小朋友將紙團(tuán)成團(tuán)拋著玩、投著玩，大家紛紛效仿。一段時(shí)間后，他們又把報(bào)紙卷成小棍玩起“趕小豬”來(lái)，打起“門球”來(lái)，一時(shí)間，新奇玩法不斷推出?？吹贸鰜?lái)，在游戲中，幼兒心情愉悅，不斷推出的各種玩法，擴(kuò)展了思維，鍛煉了身體。

跳繩活動(dòng)的花樣最多。最初我們?cè)谛“嘀贫艘恍┨K的玩法，如“鯉魚(yú)跳龍門”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)跳”，以培養(yǎng)幼兒雙腳蹦跳的能力及靈活性。大班以后，幼兒由一人跳演變成多人跳、帶人跳，正反跳、雙腳跳、單腳跳，邁門坎、麻花陣，跑跳、蹲跳等多種玩法，還將繩當(dāng)成“小蛇”，自?shī)首詷?lè)地玩“甩小蛇”“踩尾巴”等游戲。幼兒在自由、自主、自愿地玩繩中，不斷探索發(fā)現(xiàn)，在重復(fù)嘗試的過(guò)程中得到鍛煉、受到教育，充分體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)。自主性游戲帶給幼兒活動(dòng)的快樂(lè)。

《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中，讓幼兒自發(fā)自主創(chuàng)新進(jìn)行游戲。民間體育的自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它寓游戲性、趣味性、教育性于一體，讓幼兒在游戲中能充分發(fā)揮自主性，不僅鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)合作及創(chuàng)新，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。