黃艷鳳

大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥、嚴(yán)肅的，而筆者覺得數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿探索、充滿思維碰撞的。課堂的主人是教師和學(xué)生，學(xué)生是課堂的活動(dòng)者，而教師是活動(dòng)的組織者和策劃者?；顒?dòng)的成敗即課堂效率的高低不僅取決于教師的主導(dǎo)，更在于活動(dòng)的主體——學(xué)生。

一、教師是高效課堂的決定性因素

1.教學(xué)準(zhǔn)備是高效課堂的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書提到終身準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)這樣寫到：“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”比如：讀心理學(xué)的書，能幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知、身心發(fā)展、所思所想。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)學(xué)生了解透了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究指出，年齡越小，保持注意的時(shí)間越短。所以，要求低年級(jí)的學(xué)生整堂課都認(rèn)真聽講，幾乎是不可能的。明白了這一點(diǎn)，教師在課堂中就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力不集中而生氣，而是想方設(shè)法多組織活動(dòng)、多變化課堂形式讓學(xué)生注意力更加集中，這樣課堂才能高效。

2.教師良好的狀態(tài)是高效課堂的添加劑

一位滿懷信心、對(duì)學(xué)生無比熱愛的教師笑容可掬地走進(jìn)課堂的那一刻，就已經(jīng)深深地吸引了學(xué)生的眼球。同樣，一個(gè)心理無比壓抑的教師走進(jìn)課堂，那堂課也會(huì)時(shí)刻透著壓抑的氣氛。對(duì)此，筆者深有體會(huì)。一次單元測驗(yàn)，學(xué)生整體成績比較差，筆者改完試卷后就怒氣沖沖地走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神中充滿了恐懼。雖然筆者盡快地調(diào)整了自己，但是那堂課上所有學(xué)生的表現(xiàn)都是壓抑的。

法國著名教育家蒙臺(tái)涅說過：“作為教師，一定要有寬容之心，用寬容的心悅納學(xué)生，我們就會(huì)感受到每一個(gè)鮮活的生命，看到每一種獨(dú)特的美麗。”因此，無論學(xué)生是優(yōu)秀還是不優(yōu)秀，教師都應(yīng)該用心接納他們。教師的寬容善待會(huì)贏得學(xué)生的愛，學(xué)生就會(huì)更加喜愛我們的課堂，這樣的課堂也一定是和諧、高效的。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是高效課堂的關(guān)鍵

1.對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在筆者所教的學(xué)生中，有一個(gè)數(shù)學(xué)較差的女生。剛開始教她的時(shí)候，她的單元測驗(yàn)只能得二三十分。但從筆者對(duì)她的觀察和了解來看，這個(gè)女孩很聰明，理解力很強(qiáng)，語文和英語成績都很好。為什么唯獨(dú)數(shù)學(xué)較差呢？筆者通過和她及她的家長溝通，終于找到了原因：

家長在孩子數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)大幅下滑的時(shí)候，沒有幫助孩子，反而強(qiáng)調(diào)自己在小的時(shí)候數(shù)學(xué)就學(xué)不好。這樣就會(huì)讓孩子誤認(rèn)為她遺傳了家長，數(shù)學(xué)也學(xué)不好。對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)自己的能力沒有準(zhǔn)確的判斷，家長和教師的言行會(huì)在他們心里扎根，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自己的想法。這個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，很大程度上就是受了家長的暗示。

基于此，筆者認(rèn)為要讓她重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在課堂上，筆者將簡單的問題拋給她，讓她回答。回答問題的次數(shù)多了，她的信心也在不斷地增長。筆者又和她的家長進(jìn)行溝通，讓家長多幫助她，不要打擊她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來，她的數(shù)學(xué)成績有了很大的提高。

表面上看，這只是一個(gè)個(gè)例，但事實(shí)上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都在于對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，甚至包括成績比較優(yōu)異的學(xué)生。雖然我們提賞識(shí)教育，但生活中學(xué)生被賞識(shí)的時(shí)候真的太少了，尤其對(duì)沒有多少判斷能力的低年級(jí)的小學(xué)生，來自家長和教師的不適當(dāng)批評(píng)可能會(huì)為他們埋下自卑的種子，使他們成了一個(gè)對(duì)自己沒有信心的孩子、做事遇到的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自信的孩子。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心了，學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率。

2.學(xué)生樂于參與、積極參與的課堂更高效

對(duì)于數(shù)學(xué)課，大部分學(xué)生喜歡上新授課，他們更愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是天生的獵奇者。但是我們面對(duì)的是一個(gè)整體，學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在課堂上要注意鞏固知識(shí)，恰當(dāng)?shù)夭贾镁毩?xí)題。教師不能為了一小部分潛能生，不厭其煩地為全體學(xué)生講解，這樣部分優(yōu)秀的學(xué)生就不愿意聽，還會(huì)搞小動(dòng)作，擾亂課堂紀(jì)律。

因此，在教學(xué)中，教師要因材施教，把課堂還給學(xué)生。教師可以把學(xué)生前后四個(gè)人分成一個(gè)小組，讓學(xué)生自己討論答案，有爭議的題先在組內(nèi)和同學(xué)們一起解決。實(shí)在解決不了的，提出來和教師一起解決。這樣分組學(xué)習(xí)，學(xué)生就能熱火朝天地討論，在討論中就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了辯論，學(xué)會(huì)了合作。在學(xué)生討論時(shí)，筆者一般是圍著教室四處巡視。學(xué)生在意見不統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)主動(dòng)舉手尋求幫助，筆者會(huì)幫助他們做出最后的判斷。

總之，課堂上學(xué)生的參與度決定了課堂的實(shí)效，提高學(xué)生的參與度，就能有效地提高課堂教學(xué)效率。